大学生应急能力多维培养体系研究.docVIP

PAGE PAGE 1 大学生应急能力多维培养体系研究 　　摘要：随着高校校园突发性事件的增多，大学应急生存教育管理上存在模糊性、片面性和单纯性现象，进而导致当前大学生应急生存防范意识淡薄，应急生存知识模糊、缺乏应付突发事件的能力。本文结合我校在校园危机事件的预防与处理中的工作经验，从预防能力、反应与处理能力、恢复能力着手研究大学生应急能力多维培养体系。 　　关键词：大学生；应急能力；多维培养 　　近年来大学校园内危机事件频频发生，国内对学校危机的防范研究大多针对学生心理健康疾病以及心理危机排查，其实学校危机涉及的范围多，影响的层面广，产生的原由复杂，目前我们对学生的应急能力训练，大部分还停留在以理论知识教育为主的“安全教育”学习阶段，缺乏各种突发事件的模拟演练，单纯侧重对学生意外伤害事故的防范和指导，对培养学生在各种已出现和将要出现的校园危机事件中的全面应急能力还不够，这也逐渐成为了学校思想政治教育研究的热点和难点之一。 　　一、当前大学生应急能力的现状 　　以我校目前大学生应急能力的整体状况而言，男女大学生在身体素质和思维方式上有一定的差异，男生明显要强于女生；理工科和文科生在应对能力上存在着一定的不同，理工科学生要强于文科生，但文科生在情绪控制能力上要强于理科生；来自不同区域的学生对危机事件的了解程度和关注程度各不相同，来自经济发达地区的要强于欠发达地区的。总体上来说相当多的大学生危机意识缺乏，社会责任感缺失，应急知识了解甚少，应急能力掌握不足，学习危机处理的必要性觉悟不高，主动性差，应急生存防范意识淡薄、应急生存知识模糊、缺乏应付突发事件的能力和经验，缺乏独立分析和灵活应变能力，没有良好的心理素质，不能在危机爆发初期就事先预见、迅速处置和有效控制，无法沉着应对，也不能在危机后尽快恢复心态平静下来。这些都暴露出在校大学生应对各类校园突发事件应急处理能力的严重缺陷。为此，高校除了平时就要建立危机预防和处理系统外，还应加强大学生的危机意识教育，提升大学生危机应对实用技能，增强危机教育的实践性，让学生科学理性地面对危机。 　　二、大学生应急能力缺失的原因分析 　　在大学生高中到完全独立的大学学习、生活环境的转换过程中，由于大学之前个体家庭环境的差异，在能够接触得到的问题种类和数量上存在的差异，形成了大学生在应对问题的解决方式与能力储备上有差异，大学生们对危机事件应激源的经验匮乏，导致应对能力上缺乏相应的能力储备。另一方面，现在的应试教育造成大学生从小就缺乏灾难教育和意志力的磨炼，缺乏危机教育，以往校园突发事件范围和原因研究的片面性，造成危机教育单一性和能力培养的局限性，对目前高校的应急能力培养来说，培养途径不明，开展应急教育形式单一，大部分高校目前主要还是以对学生进行心理疾病的防控、自然灾害、意外伤害的防范和指导为主的安全教育学习上，相比国外存在着不少的差距。 　　三、大学生应急能力多维培养体系的建立 　　（一）大学生危机预防能力培养 　　危机预防能力是对危机事件对象、范围、出现的征兆进行分析，判断由此引发的危机形势发展，进行危机早期预测，迅速采取应对措施，这对在校大学生而言是危机应对首先必须具备的基本素质。 　　学校可经常开展各类培训和主题班会，指导学生注意留意各类日常生活细节中可能存在的危机诱因，根据不同专业、年级、性别、家庭情况等，建立学生信息库，进行动态的记录，帮助学生了解自我优势和薄弱环节，进而自觉的加强自我教育、自我训练、正确认识和调整自己。另一方面，学校要完善学生信息反馈系统，这套系统的组成大致分为寝室—班级—年级—学院—学校五级系统，注重加强大学生党员及学生干部队伍教育培训，通过学生骨干及时把握易产生危机状态的学生情况，例如可以设立班级身心委员，及时了解学生群体中出现的各类诸如人际关系矛盾、晚未归情况、学习障碍、家庭变故、疾病传染等各类危机隐患，做到早发现、早报告，及时控制事态。此外，我们建议大学生要有危机意识，提高思想觉悟，履行社会责任，在校积极开展社团活动，参与各类应急培训，充当志愿者；针对低年级学生危机预警能力差，可开设低年级应急全校通识课程，建立大学生应急能力评价体系。 　　（二）大学生危机反应能力和处理能力培养 　　大学生在遇到突发事件时，只有具备了较强的应变处理能力和反应力，才能迅速、准确地做出反应，进而提高避险自救能力。学校应把大学生的应急能力纳入素质教育范畴，充分调动学生的主动参与性，有针对性地进行训练项目设计，开展情景式演练操作活动。学生只有通过参与实际演练，进行应对危机的模拟演习，激发大学生的主体参与性，懂得在危机情境下的处理技巧和求生技能，才能迅速脱离危险，成为危机事件的主动者，提高其应对危机事件的综合实战能力。学生群体必须要学会将对危机的初步判断在第一时间内上报相应辅导员，寻求帮