杜威职业观对我国高职生职业生涯规划的启示与借鉴.docVIP

PAGE PAGE 1 杜威职业观对我国高职生职业生涯规划的启示与借鉴 　　摘要：美国教育学者杜威非常强调职业观培养的重要性，在其教育名著《民主主义与教育》一书中，就专门有一章描述“教育与职业”，并从职业的意义、设置、选择、功能和发展趋势等各种视角来探讨职业观。这对目前我们高职生的生涯规划有重要的现实意义和指导作用。 　　关键词：杜威；职业观；职业生涯规划 　　【中图分类号】G64 　　一、职业观简述 　　职业观是个人对职业的基本观点和态度，是个人的世界观、人生观、价值观在职业问题上的反映。它包职业本质职业理想、职业价值、职业道德德等丰富内容。职业观的特点一般来说，主要有三个方面：客观性、多元性和可塑性。客观性就是人们对职业态度的选择和看法并不是凭空产生的，而是受到一定时期职业活动和社会实践的客观存在所决定和影响。多元性就是说同一个社会，因人的世界观人生观价值观不同，对待同一种职业，不同的人有不同的看法，就是同一个人在不同的时期也会产生不同的看法。甚至同一个人在相同的时间里，职业观点也可能具有不确定性。可塑性就是说人们原先对职业认识或态度是有片面的也是可以理解的，职业观在实践中受到启迪受到影响有可能改变或重新确立。 　　二、杜威的职业观 　　（一）职业的阐释 　　1、职业的内涵 　　杜威认为，职业就是指任何形式的连续不断的工作活动，其实质是人的智力和道德的生长。职业“既包括专业性的和事务性的职业，也包括任何一种艺术能力、特殊的科学能力以及有效的公民品德的发展，更不必说机械劳动或从事有收益的工作了”。[1]杜威认为，人们不仅应该从经济的视角来理解“职业”的概念，更应该从个人和社会的观点来理解“职业”的涵义，因为现代社会的“职业”无疑已含有更多的理智因素和文化因素。 　　2、职业功能 　　关于职业的社会功能，杜威认为：“职业是惟一使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情”，“所谓适当的职业，不过是说一个人的能力倾向得到适当的运用，工作时能最少磨擦，得到最大满足”。[2]它既能利用个人能力得到种种结果，又能为别人提供服务由于职业活动是获得真正知识和个人智力训练的最有效的方法，也是培养社会意识以及社会适应能力的最有效途径。因此在杜威看来，职业活动是维系社会以及培养社会意识和社会生活能力的最有益的途径，是个人获得知识、获得发展和进行智力训练的最有效方法，这种职业活动是使个人特殊才能和他的社会服务取得平衡的惟一手段。 　　3、职业与社会 　　杜威还论述了职业与人类社会生活的关系。他认为：“人们所从事的各种职业，都是为了满足人类的种种需要和目的。这些职业都在维持着构成我们所生活的世界种种事物与其他事物之间的种种关系。”[3] 　　（二）职业性质的教育 　　从前的教育名称上不叫职业教育，实际上具有职业的性质，他认为过去人们往往把职业狭隘地理解为生产直接有形产品的操作活动，同时在理论和实践上把职业教育当作是获得专门职业技术效率的手段，从而把职业教育与文化休养对立起来。以职业为中心的教育不属于金钱性质，也不具有狭隘的实用性质。杜威特别强调，职业教育不等于狭隘的职业训练，对于职业教育来说，“最根本的问题不是要训练各个人从事于某种特别的职业，而是要使他们对于必须进入的职业产生生动的和真诚的兴趣，如果他们不愿成为社会寄生虫，并且还要使他们知道关于那种职业社会的和科学的态度。目的不是要训练养家糊口的人”[4]。 　　总之杜威反对传统的狭义的职业观，可见，杜威对职业涵义的理解是“教育即生活”命题的延伸，其目的在于克服传统教育对职业教育的鄙视和排斥，抬高职业因素在教育中的地位和作用。 　　三、对高职生职业生涯规划的启示 　　职业生涯规划即个人一生与职业有关的彼此关联的一系列经历，基本上可以分为确定目标、自我与环境的评估、职业的选择、职业生涯策略、评估与反馈等五个阶段。生涯规划不仅要帮助个人衡外情、量己力地选择设计今后职业的前途乃至人生的道路，而且在其过程中，更要培养他们的职业决策意识，“应该使每个人尤其借助青年时代所受的教育、能够形成一种独立的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下，他认为应该做的事情”。[5] 　　实践中，很多高职生有“不喜欢所学专业”、“不知自己将来干什么”、“不知自己能做什么”、“害怕进入社会”、“害怕找不到工作”、“怎样找到理想的工作”等困惑。怎样有效解决这些困惑，同时又要防止“毕业即失业”现象的发生，结合杜威的职业观，解析对高职生的生涯规划的启示。 　　（一）职业方向和目标选择 　　职业方向是职业生涯中的关键策略之一，也是定位自己的主要目的。先确定一个大的职业方向比如建筑业，制造业，交通业还是公共服务员。然后再对某一职业方向下作具体的选择，比如建筑业方向，有专业技术与管