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合作学习论文：合作学习在《电解池的工作原理及应用》复习课中的实践 摘要：通过合作学习在《电解池的工作原理及应用》复习课中的实践，力求探询出复习课中学生通过合作对所学知识进行建构的模式，通过该模式促进学生对知识进行自主的建构，同时培养学生的合作能力，对化学复习课的教学起到良好的促进作用。 关键词：合作学习；复习课；自主建构 著名教育心理学家、合作学习的主要代表人物、以色列特拉维夫大学沙伦（ｓｈａｒａｎ，ｓ．）博士对合作学习进行了这样的界定：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由３到５人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。［１］ 前苏联著名的心理学家维果茨基将学生的最近发展区界定为：“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或与能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。”在“最近发展区”这一概念中，维果茨基强调它是学生独立解决实际问题的实际发展水平与在成人指导下或能力较强的同伴合作之下决定的潜在发展水平之间的差距。所以，教学使学生的发展水平得以提高不仅体现在教师的讲授、指导之中，同样也体现在学生与较强同伴的合作之中。通过小组内部的争论、磋商、讨论、协调等方式，小组达成某个问题的共同意见与解决办法，这是心理发展的社会关系的渊源。 笔者在《电解池的工作原理及应用》复习课中进行了小组合作学习的实践。力求通过实践探询出复习课中学生通过合作对所学知识进行建构的模式，通过该模式促进学生对知识进行自主的建构，同时培养学生的合作能力，对化学复习课的教学起到良好的促进作用。 一、课前准备 １．组成学习小组 教师将班级学生分成１０组，每组５至６人，分别编为ａ、ｂ、ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ、ｈ、ｍ、ｎ组。分组时按成绩好、中、差搭配，兼顾男、女同学比例及情感因素。每组由学生选出组长，组长责任是给组员明确的分工。各组员的责任要明确，以免在学习中出现“搭车”现象。组长兼作主持人，成绩较差的同学作为该组的发言人，其他组员可补充发言。 ２． 学习小组成绩的确定 各学习小组的成绩是通过对该组发言人的发言情况进行打分确定的。每堂课各小组总分为１００分，发言的同学在讲解过程中每出现一次错误扣５分，每节课结束统计各小组得分。每学期结束要评出２个优秀学习小组并给予一定的奖励，评选的方法如下：综合各小组的课堂得分（４０％）及平时作业（２０％）和考试成绩（４０％），选出总得分最高的两个小组作为优秀学习小组。 二、教学过程 ［师］问题一：某化学兴趣小组想要通过电解法来制取ｃｕ（ｏｈ）２，现有如下实验装置和试剂：直流电源、电解槽、铜电极、锌电极、石墨电极、ｎａ２ｓｏ４溶液、ｎａｏｈ溶液、ｎａｃｌ溶液、ｃｕｃｌ２溶液，如果你作为该化学兴趣小组的成员，你能帮他设计出实验方案、说明实验原理并完成实验吗？ ［生］组内讨论实验方案、实验原理。 ［师］选择ａ、ｄ两个小组，请这两组发言人进行发言。并根据回答情况对这两个小组进行打分。 ［师］根据ａ、ｄ两个小组的发言情况，组织其他小组进行补充。 ［师］ 选择ｃ小组，请这该组发言人进行实验方案、实验原理的总结。并根据回答情况对这个小组进行打分。 ［生］动手实验 ［师］巡视实验情况，及时纠正实验中出现的问题，并对各个小组的实验情况进行打分。 ［设计意图］通过问题引入本节复习课，通过问题调动学生已有的知识，激发解决问题的热情，提高学习的动力。在解决问题的过程中采用小组合作的学习方式，通过小组内的合作及小组间的竞争完成本节课的内容。由于各个小组都以成绩较差的同学作为该组的发言人，因此可通过对各个小组发言人的发言情况来判断本节课内容的完成情况。 ［师］问题二：该化学兴趣小组在做实验过程中采用铜电极、石墨电极和ｎａ２ｓｏ４溶液来完成实验，如果某成员不小心将两个电极接反了，会产生什么现象？ ［生］组内思考、讨论。 ［师］选择ｆ小组，请该小组的发言人回答，并根据回答情况对该小组进行打分。 ［设计意图］通过此问题的设计，了解学生对电解原理的理解程度并为第三个问题的解决做准备。 ［师］问题三：总结不同电极材料对电解过程中离子放电顺序的影响及离子放电顺序的规律。 ［生］ 组内思考、讨论。 ［师］选择ｍ小组，请该小组的发言人回答，并根据回答情况对该小组进行打分。 ［设计意图］由学生自己对电解原理及放电顺序进行总结归纳，形成知识的自主建构。 ［师］问题四：如果该化学兴趣小组在做实验过程中采用ｃｕｃｌ２溶液作为电解质溶液，会产生什