柳秀丽国土面积教学设计.docVIP

教学设计： 《国土面积》教学设计 四数组 柳秀丽 教学内容： 北师大小学数学四年级上册第8、9页上的内容。 教材分析： 本节课结合《国土面积》这一基本情境学习亿以内数的大小比较和改写。本课分三个内容：1、数的大小比较。2、把整万的数改写成以万为单位的数。3、把整亿的数改写成以亿为单位的数。通过各省国土面积的比较得出“位数不同时，位数多的数比较大”“位数相同时，从高位开始比较”的结论；通过整万整亿的数的改写让学生发现改写成以万为单位的数就是去掉4个0，加上“万”字；改写成以亿为单位的数就是去掉8个0，加上“亿”字；最后教材设计试一试，练一练。对今天后的可持续的发展的作用：让学生发现去掉4个0或8个0，实际上就是把这个数缩小10000倍或100000000倍，为今后学习小数点的移动及不是整万整亿数的改写奠定了基础。 学情分析： 学生在学习了多位数的读法和写法的基础上进行大小比较和以“万”“亿”为单位的数的改写。数据的单位的改写是为了数据记录的方便，对此教学时从媒体中搜集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什要用不同方法表示，让学生体会导数据改写的必要性。接着出示一幅中国地图询问学生对国土面积的了解情况，并引出一些省、市、自治区的土地面积，让学生读一读。在此基础上放手让学生自己通过观察、分析来体会改写的方法，只要学生改写的正确，都应给与肯定。 教学目标： 1、体会较大数据的实际意义及将某些数据单位改写的必要性。 2、掌握亿以上大数大小比较的方法和以“万”或“亿”为单位表示大数的方法。 3、利用较大数比较的方法，解决生活中简单问题。 教学重点：亿以上大数大小比较的方法及大数的改写。 教学难点：亿以上大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。 教学过程： 一、复习导入 孩子们，课前我们先来热热身。（出示练习题，指名口头回答）接下来老师想对大家进行一个小测试：请听题“我国的土地面积约有多大”生：960万平方千米。对，你可真是一个小博士，那这节课我们就通过“国土面积”来研讨大数的比较。（板书课题） 设计意图：通过复习旧知为探究新知、打好基础、做好铺垫。并通过小测试激发孩子学习的热情。 二、指导自学 1、认真观察情境图： 读一读内蒙古、新疆、青海、西藏、四川的国土面约有多大。 设计意图：复习大数的读法，为探究比较大小做好准备。 2、问题一： （1）请讲四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积按照从大到小的顺序排列？ （2）说一说你是怎样比较的？ （完成课本第8页问题一，时间2分钟。） 设计意图：从学生已有的知识出发，自主探索、自主总结，让学生经历知识形成的过程，做到知其所以然。 3、问题二： （1）先按位数不同进行分类： 七位数有： 六位数有： 位数多的数就（ ）。 （2）位数相同比（ ）位，（ ）位大的数就大。 （3）最高位相同怎么办？ （完成课本第8页问题二，时间3分钟。） 小结：1、位数不同比大小，位数（ ）的数就大。 2、位数相同比（ ）位，（ ）位大的数就大。 3、高位相同（ ）直到比出大小来。 设计意图：引导学生对大数的比较要先进行分类，为大数的排列降低难度。 4、问题三：认真观察问题（三）完成老师的自学指导。 （1）166 0000平方千米是一个整万数，把整万数改写成以“万”为单位的数时，就是把后面的（ ）个0去掉，在数的末尾写上（ ）字。 2、14 0000 0000平方千米是一个整亿数，把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，就是把后面的（ ）个0去掉，在数的末尾写上（ ）字。 设计意图：提高学生独立思考、自主探究解决问题的能力。 三、合作交流 1、420 0000 0000，5 4641 0000可以如何改写以“万”或“亿”为单位的数？ 2、改写前后数的大小会发生变化吗？为什么？ （小组讨论，时间3分钟） 设计意图：小组合作中提升了孩子们的合作意识，激发了他们探究新知的欲望，提高了学生学习数学的兴趣和探索能力。 四、精讲点拨 1、 改写420 0000 0000就是去掉末尾（ ）个0，在数的末尾写上（ ）字。 改写5 4641 0000就是去掉末尾（ ）个0，在数的末尾写上（ ）字。 2、改写前后数的大小没有发生变化，因为改写前是以“个”为单位的数，改写后是以“万”或“亿”为单位的数，只是计数单位在发生变化而数的大小没有变。 设计意图：在精讲点拨中巩固了对易错题型的再次探究，为