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二年级语文综合性学习案例分析 活动目标： 1、让学生了解春天万物的变化，感受春天的美丽。 2、培养学生观察和想象能力以及搜集资料的能力。 3、引导学生乐于用语言文字来表达自己的所见、所闻、所想。 活动过程： 亲近自然，捕捉春天 1、悄悄地，悄悄地，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。在春姑娘到来之时，天气、植物、动物、人都发生着神奇的变化。请你睁大明亮的眼睛，寻找春天的踪迹： 庭院里; (2)校园里；（3）大街上；（4）草原上 2、请你按照下面的顺序，把你寻找春天时的发现大方清楚地讲给小伙伴们听： 春天就在明亮的眼睛里，我看到了____________________________。 春天就在机灵的耳朵里，我听到了____________________________。 春天就在灵敏的鼻子里，我闻到了____________________________。 春天就在美好的感觉里，我感觉到了__________________________。 遨游书海，感悟春天 美好的春天，多彩的春天，充满活力的春天，从古到今，有多少文人墨客赞美春天，描写春天。请赶快行动起来，去课外书上查找有关描写春天的好词、佳句、诗歌、美文，并把他们收藏在知识宝盒里，看谁的宝盒里宝物最多。 词语宝盒： 佳句宝盒： 诗歌宝盒： 美文宝盒： 举办一次“赞美春天”诗歌朗诵会，评选出若干名“快乐报春者” 放飞心情，赞美春天 春天，是一个烂漫的季节，是一个充满幻想的季节，让我们张开想象的翅膀，放飞自己愉悦的心情，奏起春天那欢乐的交响曲： 请用最美的语言，运用知识宝盒中的好词佳句，描述一下你眼中的春天。 请你拿出你手中的彩笔，画出你心中绚丽的春天，并写上几句话。 请你用悦耳动听的歌声去赞颂美丽的春天。 融入爱心，约会春天 让我们和春天来个约会，把我们心中的爱撒播到每个角落。 小组活动，开展一次“春天送温暖活动”利用双休日，为社会上的残疾人献爱心。 写一写此次“迎春活动”的经过及感想。 交流汇报，并评选出若干名“春天小使者”。 反思： 教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部。可见，教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教师的任务是用教材教学生，而不是教学生学教材。在对教材的处理方法上，教师要善于结合本地区的实际情况，特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行修正开发和创造。 但是，这绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材。应当看到，教材凝结了众多编者对教育的认识、对文字的理解，它是根据课程标准写的，体现了基本的教学要求，是教师的教和学生的学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。因此，开发课程资源绝不能忽视教材，而深入地钻研教材、理解和尊重教材的编写意图是使用好教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材的编写意图，对教学目标把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材。教材是重要的课程资源，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，学生在课堂出现的错误也都是有效的课程资源。教师要善于利用并开发各种教材之外的文本性课程资源与非文本性课程资源，为课程价值的实现和学习中的生成提供良好的平台。 案例分析: 本节课从四部分展开教学:第一部分(亲近自然，捕捉春天)分别从庭院里、校园里、大街上、草原上等四个场景寻找春天的踪迹，从生活实际，从身边的万物出发，动用肢体器官去感知大自然，联系生活实际亲近大自然；第二部分（遨游书海，感悟春天）有景引入深思，妙语诉画景，将景与课本联系起来，进而转入到知识的学习运用，用所学的知识去描绘春天所见之景，用语言的魅力去感悟春天，第三部分（放飞心情，赞美春天）让学生以语言的魅力诉发自己心中的感情，进而赞美春天的美景，进一步达到语言学习运用的提升；第四部分（融入爱心，约会春天）所见所感引发自我的行动，进而与大自然的春景相约，从语言、从对春天的感情升华融入实践，亲自与大自然相拥，从实践出发近距离感知大自然，将对大自然的热爱洒向人间，进一步对小学生进行爱心教育，将春天的温暖，春天的爱寄予实践中洒向需要温暖的人群，将爱传递、讲温暖传递。达到一种爱心的无私散播，提升对学生德育思想的教育。本节综合性实践活动教学能从生活实际出发又回归生活，学与思结合，运用语言知识解决实际问题，进而用语言感知生活中的事物，以语言魅力达到情感的熏陶，培养了小学生感知事物的能力，学会赞美大自然，对事物持有自己的情感态度，学会以小爱衬托出大爱，对学生进行知识与德育相结合的教育，不仅做到了使学生德智体美全面教育，还通过本节课将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学三维目标的有力结合，使本节课更加完善、全面。是一节很成功的综合性课程。