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一个高中政治课教师的教学反思 　　一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。在复习中，我经常写教学反思。因为教学反思是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。这里，我就怎样在新课标背景下度过高三教学进行一个总结与反思。 　　一、根据不同课型，构建恰当的复习课模式，提高课堂教学效率 　　（一）基础知识课： 　　1.回顾知识，发教学案，根据教学案，系统阅读自学一遍。2.引导构建知识网络，构建过程中以学生为主体，教师讲清易错易混点，并联系热点举例使学生理论和实际相结合，提高观察、分析、解决现实问题的能力。3.讨论课题，对复习内容的重点难点有深刻印象。4.回顾课本对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。5.巩固练习，独立完成，及时讲评，对复习内容进行再现和巩固。6.拓展提升，结合社会热点大事出试题，分析，讨论，教师适时点拨提高能力。 　　（二）热点专题课： 　　第一，“去粗取精”，精选并把握热点，切忌面面俱到。第二、处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。第三，处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析思考。 　　（三）政治复习课 　　第一轮复习中化基础知识的记忆、理解和运用，在此基础上，建立科学合理的知识体系，为第二轮复习打下良好的基础。思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在复习中我们主要抓了以下几方面的工作。 　　1.重基础 　　通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。 　　在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。 　　2.抓重点 　　在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。 　　3.精讲精练 　　精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现。习题讲评时，特别是对于典型例题的讲评中，注意引导学生积极思考，进行讨论研究，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。 　　4.联系热点 　　如“就业”是近几年社会热点重点问题，对为什么要重视解决就业问题，我们将经济常识中的劳动者的权利，经济资源的合理配置；哲学常识中的正确的价值观；政治常识中党的性质、宗旨，国家机关的性质、职能、组织活动原则；以及对经济发展、社会稳定、小康目标的实现、和谐社会的构建等知识进行重要组合，形成新的知识要点。 　　二、更新教法，加强师生互动 　　“教学有法，教无定法，贵在得法”教学过程是师生共同活动的双向过程。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。中青年教师必须积极采用各种有效的教学方法，否则故步自封、停滞不前。在教学过程中，备课的重点要放在对学生的了解和研究上；教学的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学的重点要放在思想、心理的疏导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启发学生从不同的角度去思考问题，引导学生开拓思维，让学生以发现者的心态去探索、求新，去寻觅独创性的答案。 　　三、指导学法，培养自学能力 　　古人云：“授人以鱼，不如按月人以渔”。在复习课中，我把挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口，指