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PAGE PAGE 1 冲突与融合_多校区大学文化建设研究 　　摘要：多校区大学建设是我国教育行政部门和各学校普遍关心的问题。由于校区间地理位置分散，各校区文化的独特性和差异性，对多校区的统一管理、政策实施形成一定阻碍。大学是一个具有文化属性的系统，它的管理是一种文化管理。从大学文化的视角分析多校区大学文化特性、冲突的原因、多元文化融合的对策，从而促使多校区大学协调发展。 　　关键词：冲突与融合；多校区大学；大学文化 　　作者简介：吴爱萍（1964-），女，浙江东阳人，大连交通大学高教所，副研究员；杨志昂（1982-），女，辽宁大连人，大连交通大学学科发展规划处，助理研究员。（辽宁大连116028） 　　基金项目：本文系辽宁省教育科学“十一五”规划重点课题“多校区办学模式的研究与实践”（课题编号：JG09DA010）、辽宁省“十一五”教育科学规划课题“大学组织文化对高校管理效能的影响的研究”（课题编号：JG08DB130）的研究成果之一。 　　中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0003-02 　　多校区大学是指具有同一法人主体，拥有两个及以上地理位置不相连校区的学校。伯顿?克拉克在《大学的功用》一书中描绘了西方巨型大学对社会发展的作用。多校区大学为社会、经济和文化的变革提供了高质量的教学、科研和公共服务。 　　我国多校区大学的产生与政治、经济改革与发展密切联系。1998年以后，在“共建、调整、合作、合并”的方针下进行的高等教育体制改革改变了我国高等教育“条块分割”的状况，出现了一批拥有多个校区的合并型高校，如浙江大学、清华大学等。高校扩招使在校生规模不断扩大，原有的办学条件有限，高校不得不拓建新校区，形成具有独立法人资格、有多个分散校区的“自我扩展型”多校区大学，如沈阳工业大学、大连交通大学等。同时，有因学科需要而合并以及因发展空间欠缺增设校区而形成“扩展合并型”多校区高校。 　　多校区大学的建设促使高校多学科的发展、文理渗透与交融，但由于多校区大学校区分散、校园文化差异、合并大学间办学理念的不同等，文化的冲突在所难免。作为大学整体意义上的文化融合是一个需要解决的重要问题。 　　一、大学文化的价值体现 　　大学文化是依据大学教育教学活动建立起来的价值观念、制度体系、物质特征和行为方式的集合，是在长期办学过程中形成的历史积淀和价值取向。它既是大学人对大学本身的总体认知、理想追求和实践探索，又是大学人的精神纽带。大学文化具有历史继承性、延续性、稳定性和排他性，依据其特质形态分四个维度（精神文化、制度文化、物质文化和行为文化），以精神文化为核心。 　　大学精神文化：精神文化包括办学理念、学校精神、校风、校训等。大学精神是大学内在规定性的体现，是大学在长期发展过程中形成的独特气质和价值规范体系，反映了一个大学的传统价值、现实风格及精神面貌，体现学校的办学宗旨、培养目标和独特个性。大学精神在大学的发展中发挥着凝聚、激励、导向和保障作用。正如弗莱克斯纳所指出的那样，“总的来说，在保障大学的高水准方面，大学精神比任何设施、任何组织都更有效”。大学精神文化决定着大学自身特色，在大学文化中以隐性方式存在。 　　大学制度文化：制度是大学精神与办学理念的外在表现，要将大学精神与办学理念融入到学校的规章制度、运行机制和师生行为规范等章程中，为学校的办学、治校提供基本保证。制度是大学生存、发展的基础，限定、规范和塑造人的活动、社会关系以及人的个性（吴向东《制度与人的全面发展》，2004），具有导向、约束和规范的作用。 　　大学行为文化：行为文化体现大学文化的独特风貌，是大学精神与办学理念和制度文化的动态体现。大学行为文化折射出师生员工在教学、科研、学习、生活等活动中的价值观。 　　大学物质文化：物质文化体现着大学的理想和人文精神，是大学的校容校貌、建筑风格、纪念性标志、文化体育设施等的物质形态，体现着学校的文化品位。 　　大学文化反映着大学的历史、现实、未来发展以及大学的精神轨迹。因此，在大学的组织中，人管人是最低层次，制度管人是中间层次，文化管人是最高层次。大学文化的力量对大学人的思维方式、价值观念和行为规范产生积极的影响。从这个意义上说，大学文化是大学核心竞争力之所在。 　　二、多校区大学文化冲突动因 　　文化的冲突是指不同文化的性质、特征、功能和力量在释放过程中由于差异而引起的相互冲撞和对抗。（陈平《多元文化的冲突与融合》，2004）多校区大学组织结构的多样化和复杂化，群体间在价值观念、目标认同、活动方式上的不同导致文化冲突。多校区大学由于受本群体文化价值和行为规范的影响，文化的冲突反映在精神文化、学科文化、管理文化等多个方面。 　　1.精神文化传承的稳定性和排他性 　　大学精神是一所大学经过