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PAGE PAGE 1 初中历史教学如何促进学生个性化成长 　　21世纪是需要人才的时代，同时也是需要个性的时代，未来社会需要的不再是以往的单一型专业人才，而是善于沟通协调、具有综合性知识、富有个性和创造性的复合型人才。这样的人才需要教师和学校提高教学质量，根据社会的需求有针对性地培养。这就要求教师在课堂教学过程中采用的教学方法要突出新意、美意，转变思维，寻求恰当的教学方法让学生达到想学、爱学、乐学的状态，营造一个可以满足学生个性需求并且能促进学生的全面发展教学平台。那么怎样才能做到呢？下面我们具体谈谈如何在初中历史教学中促进学生的个性化成长。 　　一、融入个性化教育 　　历史学是以人类的活动为特定对象的，它思接千载，视通万里，比其他学科更能激发人们的想象力。历史学的现实意义在于为现实服务、为人生服务、为社会服务、为将来服务。学习历史的目的不在于能掌握多少历史史实，而在于通过这些历史史实得出一些规律，更重要的是得出指导社会、人生发展的规律。许多中学生都以学习数学、英语、语文为主，认为历史不是主要的科目，并且在中考的时候作为等级学科成绩不算人总分，而忽视了它的重要性。这需要教师凭借多年的教学经验，采用个性化教育，激发学生对历史课的学习兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“每个学生都是独一无二的世界。”就是说，每个学生都具有不同于他人的个性品质和特征。因此，教育如要使不同层次的学生获得可持续性的发展，就必须充分关注每一个学生的个性特点，实施个性教育。对此，《全日制义务教育历史课程标准》要求“高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长”。推动个性教育日益成为我国新一轮课程改革关注的重点内容之一。当代课堂教学融人个性化教育要求尊重学生之间的个别差异，正确处理好全面发展与个性发展的关系，对学生进行分层教学，区别指导，而不是按统一的模式去塑造学生。 　　二、有效教法，促进学习 　　经过调查发现，现在很多学生对小科目的认知度还不是很高。由于初中生非常重视主要学科的学习，常常忽略历史这类副科的学习，导致他们在学习历史时没有更多的精力投入，上课时也不是很专心地听讲，考试时临阵磨枪。如何才能避免这种状况的发生成了教师们要解决的关键性问题。兴趣是最好的老师，要想让学生们学好历史，就要培养他们对历史的兴趣。教师可以根据教学经验和历史教材，创设教学情境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使其积极参与课堂活动。同时，语言是教师和学生们之间沟通的桥梁，能否使学生在教学情境中产生共鸣，就要看教师的语言组织和表达能否对学生产生吸引力。多媒体等现代化的信息技术的运用也会增加学生的学习兴趣，充分调动学生的思考和开拓能力。例如，人教版七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》，教师采用情境教学法： 　　关于张骞通西域的原因：教师采用多媒体展示汉武帝图像以及“招贤令”（可以由学生根据自己的思考设计“招贤令”）。 　　招贤令 　　我大汉王朝，历经几代先皇的休养生息，现民殷国富，兵强马壮。吾皇一代雄主，志在四方。为保境安民，彻底根除匈奴大患，拟联合大月氏，夹击匈奴。现招募有胆有识、果敢忠义之人，代表大汉王朝出使大月氏。事成之后，良田美宅、黄金万两。如有勇者，速来报名，钦此！ 　　问题一：“招贤令”所招募的使者必须完成什么任务？ 　　问题二：为什么汉武帝时期要去攻打匈奴呢？汉武帝以前，汉朝和匈奴是如何相处的？ 　　关于张骞通西域的场景可以利用教材中的敦煌壁画——张骞拜别汉武帝出使西域，让学生发挥设计一段汉武帝和张骞对话（汉武帝的嘱咐勉励、张骞的不辱使命）。通过情境教学将课本上的历史知识融入到情境创设中，使学生在娱乐中学到了知识，加深了印象。教无定法，每位教师应根据不同的教学内容，结合学生的实际，采用不同的教学方法。 　　三、放飞思绪，彰显个性 　　在新的教学理念中，彰显学生的个性、提高他们的综合素质已成为当代社会所需要人才的根本。学生们的独特性是个性的基本内核，是使一个人与其他人区别开来的特性。只有开放的教学，才有可能显示个性优势，培养学生健全的人格。在历史教学中，它没有像化学之类的实验需要学生们亲身实践和动手，所以要想让学生感受历史就要大胆创新，采用开放式的教学模式，可组织学生用所学的知识开展一次公开的班会，以培养他们的价值观和社会观。例如，在学习八年级上册第14课《难忘九一八》和第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》两课以后，教师举办一次宣扬爱国主义和培养民族责任感的班会活动，通过同学们表演的诗朗诵、歌曲、情景剧，彰显他们的个性，激发了学生的学习动力，升华了学生的爱国情感。 　　四、强化合作。挖掘个性潜力 　　在初中学习阶段，学生的反差心理很大，他们会在这个时期形成自己的思想和观点，对于教师和他所教的科目也会有自己的评价。有很多学生因为不喜欢教师而对这门科