创设小学数学的课堂教学情境.docVIP

PAGE PAGE 1 创设小学数学的课堂教学情境 　　怎样使学生产生学习数学的兴趣，这是一个数学教师教学成功的关键因素之一。要调动起学生学习数学的积极性，我认为涉及两个方面的问题，一是教师本身的素质能力，二是能否创设良好的课堂教学情境。本文仅就课堂教学情境的创设谈谈自己的一些想法和做法。 　　一、课堂开头——引人入胜 　　成功学上有一句话：“良好的开端即是成功的一半”，巧设开头，引诱兴趣和情感，让学生以最快的速度进入最佳状态，是充分调动学生学习积极性和关键的一步。例如①开门见山式：“前节课我们已学习了等腰三角形的特征，知道什么是等腰三角形，今天我们学习一种更特殊的三角形——等边三角形。短短一句开头白就使学生为之一动，大大激发了学生的学习欲望。②巧设悬念式：教学《年月日》，可这样提问：“我们班上12岁的同学大多过了12个生日，唯独××同学只过了3个，为什么呢？通过今天的学习，我们就知道了！”这样“巧”的悬念对学生注意力的吸引何其之大。③趣味式：教学《比例尺》时，引导回忆《西游记》中孙悟空金箍棒的大小变化，并出示中国地图和细胞放大图，把知识融入童话之中，使新知富童趣，让学生学习积极性的调动于不知不觉之中。④挫折式：教学《能被2、3、5整除的数》时，开展老师与学生比赛的游戏，当学生还忙得满头大汗时老师已轻松得出结果。当然巧设开头的办法还有很多，只要是能抓住学习注意力的课堂开头，就是好的开头，就是成功的前提。 　　二、课堂当中——方法灵活 　　教学方法是重要的，但不能死板，灵活运用数学方法，把教师的教由注入式变为启发式，学生的学由记忆型变为思考型，才是调动学生学习积极性、发展智能的有效途径。这里，只列举一二。 　　1、让学生讲给老师听：选择一些适宜的知识，让学生当当“小老师”，尝尝“教”的乐趣，让其拥有学习的主动性，积极性也相应调动。 　　2、在练后讲与学：邱学华关于学生的尝试练习和教师的指导这两方面是这样的阐释的：“学生的尝试和教师的指导是互相依存、紧密联系的，学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。”“先练后讲、练在课堂，边练边讲、订正在当堂”。这也不失为一贴创设课堂教学情景，充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效率的补药，例如二年级教学《比多比少的一步加减应用题》时，在学生画一画、摆一摆、比一比初步认识比多少、比大小的基础，让学生尝试练习：“有5朵黄花，红花比黄花多3朵。红花有多少朵？”这一道应用题，学生运用“七分熟”的知识作基础，通过画、比、算的尝试，在老师巡回指导和点睛式指导下，探索总结出“三分生”的知识。再让学生第二次尝试，进行知识的迁移——“实验小学有女少先队员245名，男少先队员的人数比女少先队员多51名，男少先队员有多少名？；知识的飞跃——即换条件为男少先队员人数比女少先队员少5名），整堂课在紧张的思考与练习，热烈的操作与议论中完成，充分调动了学生学习积极性，超额完成教学任务。由此可见，教学方法的重要性。 　　三、课堂气氛——注重情感 　　课堂是师生之间的交流，这种交流，情感因素非常重要。情感是学生学习过程的一个重要因素。协调、和谐、融洽的师生情感，是调动学生学习积极性，提高课堂教学的效率的重要手段之一。我认为，重视情感因素，调动学生学习积极性，应从以下几方面做起：①课堂教学中尽量从直观教学入手，在教师的指导下，充分发挥直观教具的作用，让每个学生都有动手的机会，在操作中建立知识的表象。②积极组织学生课堂讨论，让每个学生都有反馈和交流信息的机会，在学生之间产生互补作用。③提倡民主、平等关系。在课堂教学中建立民主、平等。和谐的师生、学生间的关系，提倡合作精神，从而使每个学生都能得到充分的发展，特别是差生更应让他们有所表现和发挥。④当堂验收效果，每一堂课检查学生学习效果，让学生有获得新知的自慰感。在以上几种做法为前提下，学生将会因为“爱”数学老师而“爱”上数学课，他们会带着感情学习，自然会“学有所成”。 　　四、课堂结尾——耐人寻味 　　运用了以上的方法，应当说：一堂课就会成功了，但是，还要注意一堂成功的课堂教学后，学生学习的余热仍在，趁热打铁，创设耐人寻味的结课，让学生的思维向课外有机延伸，势在必行！这对于充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，特别是对于优等生培养有着意想不到的效果，如教学《两位数乘三位数的计算》这一堂下课之前，老师布置学生在课后思考：“简算125×32”，可以想象，学生在课外“研究”的情景，这种课给学生造成悬念，留有余味，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，在课外仍然保持着强烈的求知欲，既达到本堂课的教学目的，又调动了学生课外继续学习的积极性。可见，创设耐人寻味的结课无疑也是创设教学情景，充分调动学生学习积极性，这是提高课堂教学效率的又一重要环节。 　　质基础，细胞分裂是