初中化学教学要遵循“六原则”.docVIP

PAGE PAGE 1 初中化学教学要遵循“六原则” 　　【摘要】中学阶段学生初涉化学领域，正是打基础，初步建立化学学科思想，训练化学思维的最佳时机，学好它的重要性不言而喻。而课堂正是学生学习化学知识的平台，是联系日常生活和化学知识的纽带。教师在课堂上要运用简单有效的教学方法让学生有兴趣学，由好学变成乐学，从而达到好的学习效果。 　　【关键词】初中化学；课堂教学；兴趣引领 　　在初中化学教学中，教师要不断探索行之有效的教学方法进行教学，并引导学生采用正确的方法学习，才能取得好的效果。下边根据自己的教学经验，进行阐述。 　　1.兴趣引领 　　中学学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，联系学生生活实际，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味性实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。 　　2.要研究学法 　　高效用的教学方法是我们孜孜以求的目标，但仅研究教学法是不够的。教师应该换一下位置，站在学生的立场上，研究一下“学法”，即“教会学生学习”。讲一个问题之前，先假设我是学生，该从什么角度去理解？如何才能透彻掌握？能否多方位巩固？教师研究学法，相对学生而言在知识的广度和深度上有相当的优势，所以教师不妨暂且充当一下“两面派”，体会一下教学中的辩证法。在教学实践中，我归纳出一些行之有效的学习方法，以下逐一加以介绍。 　　2.1具体化手法。元素周期律一章练习中有许多排序问题，如：原子半径大小，离子半径大小，最高氧化物对应的水合物酸硷性，气态氢化物稳定性，金属性（非）强弱的排序等。对于这些问题就要具体到此类物质的具体性质，依据规律逐一解答。 　　2.2联系实际法。化学是一门以实验为基础的科学，因而与日常生活的关系非常密切，生活中的化学对学生来说大部分是未开拓领域，学生对此有极大的兴趣，当他们明白其中蕴藏的化学原理后，兴奋之情溢于言表。学生应用所学知识解答了生活中的奥妙，这回让他们有成就感，体会到化学在生活中无处不在。 　　2.3口诀法。有些理论性较强的章节，如“氧化还原反应”“周期律”等，概念多易混淆，且关系复杂，辨证性较强，采用此法即可免去学生学习中“阴差阳错”之苦。在讲“氧化还原反应”初期教学中，就让学生掌握八字诀“升……失……氧……还，降……得……还……氧。”此口诀在学习中起到理顺关系，提示引导的作用。 　　3.上好习题课 　　教师的讲是课堂教学的基本形式之一，其主要作用一是质疑、解惑，传授知识和技巧，二是控制课堂，实现教师的主导作用，精讲巧练的课堂教学模式强调把练引入课内，这就要求教师缩短课内讲授时间，精选、精简讲授内容，提高讲授效率。练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实。我们认为精讲的内容有下列几点：（1）注重双基讲重点；（2）突破难点讲关键；（3）易混内容讲对比；（4）同类教材讲典型；（5）新旧知识讲联系（6）一般规律讲特殊。 　　4.实施分层教学，让学生都有进步 　　“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学方法。它的实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传统教学模式相比，分层教学更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以人为本”思想。分层教学缓解了化学教学过程中严苛、枯燥的氛围，创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指导下的一次良好探索。进行分层教学应当注意以下两个问题：首先，教师应和学生交流沟通，以掌握学生们的学习近况和心理感受。分层教学是站在了解学生的基础上的，因此教师应多和学生进行平等、深入的交流，特别是基础偏差的学生，教师应多给予鼓励和安慰。另外，对学生的分层不是固定的，而是不断变动的。差生有可能通过努力取得进步，优生也有可能走向倒退，教师应密切关注学生学习情况的变化，及时调整分层状况，以便和教学实践工作紧密结合起来。 　　5.加强实验教学 　　实验探索教学，就是在教师指导下，学生应用已学过的知识与技能，通过实验来探索化学概念或规律，从而获得知识的方法。这种教学方法要求教师在教学时，不要把现存理论直接告诉学生，而是根据教学目的、要求和学生的认识规律，设计探索方案，积极引导学生按一定思路。通过观察、实验、阅读、讨论、练习等多种活动，探索化学知识，发展各种能力，从而完成教学任务。这种教学的特点是从认识规律和化学学科的特点出发，使学生为主体与教师为主导，思维训练与获取知识有机的结合，通过