初中历史教学中培养学生合作精神的教学方式探究.docVIP

PAGE PAGE 1 初中历史教学中培养学生合作精神的教学方式探究 　　【摘要】培养学生合作精神是新课标的要求之一，而历史教学在这方面的培养更具有得天独厚的学科优势。初中历史教师如何能够抓住学科优势，将培养学生合作精神这一理念落实到实际历史课堂教学中呢？下面笔者就结合自身教学经验，从资料搜集、问题探究、成果展示和巩固复习这四个方面就培养学生的合作精神进行论述。 　　【关键词】历史；教学；学生合作精神；教学方式 　　一.引言 　　历史作为一门人文学科，肩负培养学生文化素质、人文素养和科学精神的重大责任，具有其它学科所不可替代的教育功能。教育部新颁布的《历史课程标准》也将历史教育功能的核心价值定位于“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础”。虽然初中历史教学在初中教学中占据的时间比重小，但是初中历史所涉及的知识以及知识内涵对学生了解历史，培养各方面能力都有重要的作用。尤其是在学生合作精神培养上，初中历史教学更有着得天独厚的优势。那么，如何通过历史教学来实现培养学生合作精神？教学者采用怎么的教学方式能够达到这一教学目标？ 　　二.培养学生合作精神的教学方法分析 　　2.1资料搜集性合作 　　初中历史课程中书本上所涉及的知识往往是要求学生掌握的，而有更多其它知识书本上都没有，要想让学生对历史知识有更好的了解，课前知识搜集就是一个很好的方法。为了最大限度的节省学生的时间和精力也避免学生搜集的内容有重复，教师可以采用分组的方式进行资料搜集。例如在学习历史“从武周政治到开元盛世”这一章节时，笔者要求学生在课下搜集与武则天、唐玄宗有关的历史信息，让班里的学生自由组合成不同小组后详细安排每组需要完成的任务。虽然一开始学生完成任务时会产生分歧和争议，但是为了将小组信息收集完全，学生们即使在原则问题上据理力争但同时也完成了分配任务，学会了互相包容。 　　2.2问题探究性合作 　　问题探究可以培养学生的自主思考能力，但作为一个初中生，思考的深度和全面度肯定会存在不足，若能将几个学生结合在一起进行问题讨论，不仅能够拓宽学生的思维视野，同时也可以让学生在过程中互相帮助、合作，知道合作精神的重要性。初中孩子们的好奇心和强烈的求知欲让其很容易被一些富有挑战性的问题吸引，教学者可以抓住这一点通过在课堂设疑，提问题的方式来激励学生分组讨论，再进行小组辩论。在讨论和辩论的过程中，教师应当要求学生能够互相合作，在组内就意见达成共识，辩论时每个成员都可以说出自己的意见，但是每个成员都必须能够简练明确的表达自己的想法。同时教学者应当让每个分组都有时间来表达自己的想法，这样不会消减学生的积极性同时也避免学生利用自由讨论时间讨论其他不相干话题来破坏课堂纪律。 　　2.3成果展示性合作 　　初中生都有很强的表现欲，为了加强学生之间的合作，教师可以划出一定的时间让学生通过如短剧、小品、模仿秀的形式让学生将自己小组收集的资料通过表演的形式秀出来。在成果展示之初，需要每个小组成员的积极配合，无论是小组资料收集还是最后的成果表演形式与内容的选择都需要学生的合作与努力。这样全过程的合作，学生在开始之初肯定会没有头绪，此时，教师可以在整个过程中给予学生意见，给小组布置具体收集任务，在小组分工出现分工混乱时给予适当建议，小组出现分歧时进行适当调节，从而保证每个小组同学即使出现分歧也能够互相合作完成任务。多经过几次这样的合作性资料收集与成果展示，学生之间会产生合作的默契性，同时也能够让学生意识到合作的重要性。 　　2.4巩固复习性合作 　　初中历史教学往往是班多教师少，课时少，内容多，若单靠教师的力量来提高学生的复习效率会加重教师的负担。此时小组合作就能够起到很大的作用。如在组织单元复习时，教师可以让学生自由组合，并分别完成导学提纲，在答案完成之后在小组之间展开竞赛。看哪个小组能够在规定时间内高质量完成课本的复习任务，教师给予相应奖励。小组成员之间不仅互相激励同时也互相监督，若小组内成员还有没有完成复习任务的同学，其他小组成员应当负责到底，监督该同学认真进行知识的复习与总结。通过巩固复习阶段的合作，不仅让学生完成了自己的学习任务，同时也锻炼了学生的耐力，提高了学生的责任感。而集体荣誉感则激励着小组成员不断完善自己，鼓励他人将历史学的更好。 　　三.结语 　　历史课程中的内容多且杂，且历史中牵涉到的很多历史故事都有着很深刻的哲学意义，历史问题中也有很多现象和问题都值得深入思考和分析。教学者应当抓住历史这一特点，鼓励学生在接受课堂知识之余，通过小组合作的方式来更多的了解历史，理解历史包含的含义。这样不仅能够让学生掌握更多的历史知识，同时也能够让学生在小组合作之