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《番茄太阳》说课稿
尊敬的各位评委老师,大家上午好。我是小学语文组一号选手,我说课的题目的《番茄太阳》。下面我将从教材、学情、教学流程、板书设计四个方面进行阐述。
一、说教材
《番茄太阳》是苏教版小学语文教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元安排的四篇课文都是侧重于写人的文章,通过典型事例来表现可贵的人间真情。有关“人间真情”的主题在前几册里均有所涉及,本册教材再次安排,有利于继续深化学生对人间大爱的体悟,进而追求更幸福的人生。《番茄太阳》的作者是中国当代女作家卫宣利,课文中叙事、写人、抒情相互交融。两条线索贯穿其中,一条是“我”,一条是明明。课文以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌。明明美丽、善良,懂得关爱别人,像一个“番茄太阳”挂在“我”心上,让“我”感受到了生命的温暖。课文中叙事、写人、抒情相互交融。两条线索贯穿其中,一条是“我”,一条是明明。
二、说学情
四年级的学生,有了一定的自主学习能力,如联系上下文尝试体会关键词句表情达意的作用;借助字词典和生活积累,理解部分生词的意义等。但对于“番茄太阳”的含义等文本深层的内容,需扎实地落实“生本”课堂,多读多思,建构起真正平等的对话交流。
三、教学流程
本课采用自学、读讲、实践“三环节”教学模式。通过自学训练学生的自学能力,通过读讲进行人文教育、感悟方法,通过实践提高运用语文的能力,从而实现工具性和人文性的统一。
分两课时来完成,第一课时,学生根据自学提纲充分自学;第二课时,完成读讲、实践环节。具体分为以下六个方面。
课题入手,概括全文。
读课题,交流自学课文后的收获与疑问,并概括课文大意。引导学生明晰,先了解有哪些人物,然后按时间顺序想想人物之间发生了什么事,用简单的情节图,简练的语言概括主要内容。
检查字词,扫清障碍。
“亲戚”的“戚”读轻声;“捐献”用近义词换词法理解意思
检查读文,为读讲夯实根基
检查全文朗诵,训练做到正确流利。三个省略句的读法作适当提示,即要把后边省略的内容读出来,空间上留白。
读讲品赏,感悟深意
“读讲”环节的核心,力争体现“学生本位”,读中有讲,讲中有读,反复讲,反复读,同桌讲,小组讲,讲后通读,将感情诵读表达出来,简单教学,返璞归真,共分三步:
第一步:四人合作小组交流,交流时做到“两个受益”,把自己的感受充分交流,他人受益,注意倾听他人发言,全班交流时吸收他人的感悟融会贯通来谈,自己受益。
第二步:全班交流,感悟笑中深意。请两个小组选代表交流本组读书的收获,并尝试感情朗读。教师抓住学生画出的四处描写明明笑及对我触动的语句,交流读书感受,从中读出明明的笑容纯美。
第三步:再悟笑中心酸、笑中温暖。再读课文,看从明明的笑中还能读出什么新内容,提示学生特别留意,人物的对话、动作、环境描写以及作者的内心独白。再次交流时,重点关注两组语句:“那年轻的父亲拉着小女孩的手……圆圆的”妈妈也在旁边笑;“那年,我来到了这座城市……生活和艰难,心情晦暗无比”。
第四步:拓展延伸,升华情感。
《两双球鞋》“以后,我就穿着这双鞋,在医生的指导下和父亲扶持下,开始了艰苦的锻炼。后来,被医生断言不能再走路的我学会了扶着双杠走,拄着拐杖走,走出绝望,走出封闭,走向了社会,走出了自己的一片天。”
第五步:仿写实践,习得表达。模仿课文抓住人物的语言、动作、神态、心理来表现人物品质的写法,用几个自然段描写一个熟悉的人,既是落实“华丽转身”的要求,也是对《课标》中“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的恰当诠释。
第六步:课堂小结,单元回归。这个环节再一次以知识树的形式呈现,完善本课的知识树,将本课的内容和表达方法进行梳理,回归到本单元,下节课将学习《第一次抱母亲》。
四、板书设计
最后是板书设计。
番茄太阳
明明————————“我”
笑容纯美 灰暗无比
乐观善良 快乐温暖
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