主题背景下音乐活动的组织与实施.docVIP

本科毕业论文 论文题目：主题背景下音乐活动的组织与实施 姓 名：倪青恋 指导教师：赵勇 专 业：学前教育 年 级：0909级 层 次：专升本 学习中心：浦东电大 完成时间：2011年 11 月04 北京师范大学继续教育与教师培训学院 主题背景下音乐活动的组织与实施 [摘 要] 幼儿园课程改革以来，在主题背景下幼儿园音乐教育与先前的分科教育有了很大的差异和变化。主题背景下幼儿园音乐活动的选择和设计大都围绕着主题的意义展开，以完善与提升主题内容。而音乐活动的组织与实施是教师依据主题目标有目的的选择与主题相关联的音乐活动，并利用主题系列活动中幼儿积累的经验，引导幼儿对音乐作品进行感受和表现。它体现了音乐与主题整合与渗透、音乐与领域的整合与渗透、生活经验与音乐的整合与渗透。 [关键词] 音乐活动 教学组织与实施 幼儿园音乐教育 活动设计与指导 一、开展主题背景下音乐活动的依据 （一）概念 1、音乐活动：是指教师有组织、有目的、有计划的借助音乐艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。 2、主题背景下的音乐活动：是指教师依据主题目标有目的的选择与主题相关联的音乐活动，并利用主题系列活动中幼儿积累的经验，引导幼儿对音乐作品进行感受和表现。它体现了音乐与主题整合与渗透、音乐与领域的整合与渗透、生活经验与音乐的整合与渗透。 （二）、幼儿园主题背景下音乐活动的研究符合新课改发展的需要 随着素质教育理论的深入发展，特别是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁发后，人们普遍认识到，学前教育是为整个人生奠定基础的教育。学前教育随着幼儿教育的重点必须是为了整个人生的发展，必须以奠定幼儿良好的素质基础为落脚点。其中，作为开发幼儿潜能的重要途径之一——音乐教育是实施美育的主要途径,促进幼儿健全人格的形成，它的任务是从人的整体发展出发，使人的整体人格与社会、自然协调一致，从而实现人的全面和谐发展。而音乐教育是我国幼儿园艺术教育的重要组成部分，其发展的程度直接影响到整个幼儿园教育的发展水平。上海市教委所提供的“新教材”，可以说是以一种崭新的课程理念冲击着现有的教育教育体系，也冲击着我们原来固守的一些观念和行为。长期以来的分科教学，使教师对新教材中以综合主题的方式呈现课程，以整合的观念统领课程的做法不适应，教师对新教材的选用产生困惑，特别是对于提供的音乐活动素材，不清楚该在什么时候用，用什么方式恰当介入？长期的单科教学，使我们将音乐教育的目光投注于为孩子搭建技能的平台，比较多的考虑让孩子在音乐技能上的发展和获得，二期课改“淡化音乐技能”要求的出现，直接导致了教师对音乐活动的价值性把握不足，形成在主题活动中不敢去碰音乐教育，不知道怎么去开展，以致主题活动中幼儿的歌唱活动少了、舞蹈少了、音乐欣赏和节奏教学更少了，有的音乐活动甚至是一种拼凑，只是成了主题教学中的附属品。从中不难看出，目前有限的音乐活动难以满足孩子对这项喜闻乐见的高雅艺术活动的需要，已经成为不争的现实。所以开展主题背景下音乐活动的实践与探索符合二期课改的需要。 （三）、幼儿园主题背景下音乐活动的研究符合幼儿和谐发展的需要 相关研究表明：音乐是促进脑发育的最好途径，长期以来人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。幼儿好奇、好动、爱唱爱跳，并有强烈的自我实现与需要。通过音乐教育培养幼儿丰富的情感，让幼儿和同伴间合作共奏、合唱共演，在活动中发挥幼儿主动、自觉探索能力，培养其良好的学习态度；发展其创造力及分析综合能力；培养幼儿审美的情趣和能力，在音乐活动中感受美、表现美、创造美。从而达到生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面和谐发展的境界。 （四）、幼儿园主题背景下音乐活动的研究符合幼儿园特色发展的需要 我园是一所有着多年音乐特长教学的幼儿园，研究幼儿音乐活动已有14年了，我园的音乐研究在整个浦东新区具有一定的知名度，每学年、每学期我们都会向外省市、市、区、署级层面展示音乐活动。在新课程思想的引领下，更是觉得非常有必要去延续和挖掘原有的音乐教学经验，要让老师在“老路”上走出新理念，要让教师学会穿“新鞋”，提高教师把握音乐教材的特质的能力，提高教师驾驭和使用新教材的能力，并以此为突破口，