高中思想政治课堂上的互动教学.docVIP

PAGE PAGE 1 高中思想政治课堂上的互动教学 　　新的高中思想政治课课程标准强调课程实施的实践性和开放性，引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生能够在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。课堂互动可以让高中思想政治课充满活力，更加精彩。 　　课堂互动是指课堂教学中教师与学生，学生与学生之间通过语言或某些手段进行信息传播，以增强课堂效果的相互依赖的行为过程。个体在他人的帮助下或通过与别人的对话能更有效地学习，是由于他人作为个体有能动性的外界因素，能对个体提供有针对性的刺激，使个体与外界发生更有效的相互作用，使个体更有效地、更迅速地建构知识。高中思想政治关注学生生活，关注社会实践，教师通过创设一个对学生来说具有主动性和能动性的外界环境，通过互动，使学生在体验中学习，在体验中段练，在体验中成长。那么，如何实现高中思想政治课堂的有效互动呢？ 　　一、思想保障：教师角色意识的转变 　　师生的角色意识决定了师生的课堂行为，进而决定了课堂中师生的交流模式。传统的思想政治课上，教师的角色是传道、授业和解惑，学生的角色是服从、静听和接受。传统的师生互动只是为提供教学条件和课堂气氛而存在，与知识学习本身没有直接关联。事实上，互动教学中教师的角色应该是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生的角色是探究者、对话者和构建者。对于老师来讲，教学的目的不是为“教”，而是在互相学习中，不断拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断创造新的自我；而对学生来讲，师生互动本身就是一种价值的体现。通过师生交流、沟通，学生不断汲取一切有利于自身发展的知识、信息，通过自我组织，改变自己的心灵和行为方式。因而，在师生互动的学习中，教师和学生的角色行为规范发生变化。教师不再是至高无上的知识权威，学生也不再是被动的知识接受者。在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣，体验到成功的快乐，教师也会在与学生的交流中，感受教学带给自己的自豪感和成就感。 　　因此，教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，要创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生、生生交流场所。学生要从仅作为知识的接受者的角色中解放出来，主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，通过积极对话，主动构建知识和意义。 　　例如，《企业与劳动者》的教学互动中，班级课堂上，学生分成工人组和老板组，老板组探究的问题是：应如何使自己的企业经营得更好；应如何处理好与本企业职工的关系。工人组探究的问题是：如何使自己尽快就业，如何维护自身的合法权益。课下学生通过访问，上网等方式多方搜集相关资料，每个小组成员形成自己的见解，再和小组成员一起讨论和探究，小组长总结，课堂上互相交流分享。这样学生在学习互动过程中不仅学习到了知识，而且体验到了成功可快乐，提高了自我效能感。 　　二、情感保证：民主和谐的教学氛围 　　积极的互动有赖于各方的参与，建立起平等、民主、宽松、和谐的气氛是多向互动的条件，只有这样各方才能敞开心扉，畅所欲言。民主和谐气氛的创作关键在教师，教师要重视学生的问题和见解，满足学生被尊重的需要，用积极的评价使学生树立自信，当学生在互动对话中有了独特的见解时，教师要及时反馈与鼓励，使学生产生充满活力，充满创造的体验。 　　例如，在第六课《投资理财的选择》“假如你有10万元闲置的资金，你将如何理财”的探究活动中，同学们纷纷发表意见和看法，其中一个女同学说：“我用10万元买黄金”，听完后，全班学生惊叹“哇塞！”，听后这个女生很不好意思，我于是微笑着问题大家“可以吗？”有个男同学反应迅速：“当然可以，黄金保值呀！”。我点了点头，说：“她选择的投资方式虽然是咱们课本上没讲的，但投资黄金确实是不错的一种投资方式，尤其是在物价不稳定，股票市场低迷的时候，投资黄金是可以保值增值的，她的思路很开阔，她的想法也很有创意！”听到我的表扬与肯定，回答问题的女同学轻松了许多，并表露出了自豪的神情。 　　三、动力源泉：自主学习 　　学生要成为互动的主体，必须以自主探索和独立思考为前提，学生在学习中遇到问题或有了自己的见解就会产生交流和发表的需要。教师在教学中起主导作用，学生的自主学习需要教师去激发和保证，教师的教学设计对整个教学要素的控制，对学生学习过程的干预应以激发和发挥学生的主动性为基本要素。 　　通过问题情景的创设，调动起学生学习欲望后，教师给学生提供大量信息，或由学生自己收集相关信息，在教师引导下运用多种思维方式，去分析、概括，得出自己的结