竹石教案第三次定稿.docVIP

PAGE PAGE 5 竹石教案（初定） 情境导入 课前交流：拉近师生距离，放松学生心情 前言：师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。 师：“花中四君子”指的是哪四君子？ 生： 师：出示课件没错，花中四君子指的是梅兰竹菊 师：“岁寒三友” 出示课件指的是，哪三友？ 这么多同学都知道，我们一起说吧。出示课件 师生齐声：岁寒三友指的是松竹梅 哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹石，教师板书课题再点击课件。） 知诗人，解诗题 （一）知诗人 师：作者是？ 生齐答：郑燮！ 教师：对，他是清代诗人，郑燮。 板书课题，然后点击幻灯片 师：嗯，不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？ 生一： 师：你了解到了，作者的 还有补充的吗？ 生二： 师：你还了解到了作者的为人。评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，出示课件 教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。 （二）解诗题 1、说诗题 师：那么郑燮题写的这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？ 生齐答：写竹。 （有说写竹，有说写石。） 教师小结：大家通过预习都已经知道了（准确地说）这首诗主要写竹。既然这样，题目《竹石》有该怎么理解呢？谁来说？ 生一： 教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。 2、齐读课题 教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。 手势引导到黑板上自己的板书中 三、品诗句，悟诗情 （一）熟读古诗 教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧! 走到学生中间去，去指导，点拨。 1、初读全诗 教师导入语：请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧！ 用时：一分钟 指名读全诗 教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读） 生一： 教师评价语：口齿非常清晰。 生二： 教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。 3、齐读全诗 教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！ 教师评价语：读得非常准确，也很流利。 4节奏读前两句（小老师评价 老师小结点评 齐读） 教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句 指名读：好，你来！ （朗读一般或较好的学生都可以） 生一：读前面两句诗 激发评价语：你觉得他读得怎么样？ 生：赞或指正不足： 教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？ 生二：读前面两句诗 教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！ 几种情况？如何应对？ 教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。 节奏齐读全诗。 教师导入语：读得不错！ （回讲台，） 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻灯片点击展示三、四句诗。 也可以看你手中的。竹石，读！ 教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。 教师导入语：下面，让我们走进郑燮的竹石画。（鼠标点击顶端才能出示朗读页，）听听古诗朗读。 播放课件 朗读 教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧！ 评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。 6、初悟诗意 教师导入语：我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗，点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么？ 生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） , 生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） , 生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） , 教师评价语：你知道了 ， 你通过关键词来理解课文； 哦，你是这样来理解的， 这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。 （就学习态度直接简单评价。忌讳，在这被学生带入文本中解词，解句、解诗意。） 教师小结：同学们读出了 ，读出了 ，