高职院校实施差异化教学探析.docVIP

PAGE PAGE 1 高职院校实施差异化教学探析 　　摘要：高职学生的学力水平参差不齐，学生潜能存在较大的差异性，按照多元智力理论，高职院校可从树立差异化教学理念、探索差异化的教学方法、实施差异化的教学形式和内容、建立差异化的学业评价标准、采取差异化教学管理和学生管理来提升教育教学质量，加强多样性技能人才培养，推进社会教育的公平、促进学生个性的发展、激发学生独特的潜能。 　　关键词：高职院校；差异化教学；探析 　　【中图分类号】G42 　　随着我国高职院校数量的剧增以及办学规模的不断扩大，根据学生的个体优势智能和社会的个性化需求，寻求适合高职院校学生最优发展的差异化教学模式，是目前高职院校教学急需要解决的问题。 　　一、差异化教学的内涵 　　差异化教学是指在教育体系中，教育者根据学生兴趣导向以及天赋差别，所组织的人才培养教学活动，是教育者有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才的一种教学方式。差异教学的核心价值在于以人为本、尊重个性差异和追求、实现每个人的发展。我国差异化教学的理论基础源于孔子《论语?雍也》的“因材施教”，差异化教学是对分层教学进一步的完善和丰富，并借鉴个别化教学的理论，在重视个性的同时，强调共性和个性的统一。实施差异化教学有利于推进社会教育的公平、促进学生个性的发展、激发学生独特的潜能、督促教师能力的提升。长期以来，我国的教育一直比较重视对共同价值观、集体意识的培养，却忽视了个体自主性与独立人格的培养，学生的爱好和丰富的想象力受到限制，创造力受到压抑，个性得不到发挥。我国著名教育家叶圣陶说：“教育是农业，不是工业”。工业讲究标准，注重整齐划一，教育是生态农业，培养适合社会发展的创新型人才，教育必须针对学生个体心理不同，智力差异，能力高低，分别要求，因材施教。 　　二、实施差异化教学的必要性 　　（一）高职学生的学力水平参差不齐 　　学生们在知识基础、学习态度和学习能力的掌握方面存在着个体差异，加之兴趣爱好和个性特长更是千差万别，这种个体差异在高职院校学生中表现尤为突出，原因是在“宽入口”、低门槛的招生制度下，高职院校学生来源复杂，既有普通高中毕业生，也有中专、技工、职业高中的毕业生（即“三校生”），所以差异化教学更适合我国学生个体差异明显的高职教育。目前高职学生的文化可分三个层次：一是基本达到了高中毕业文化；二是已读高中但不具备高中毕业文化；三是文化基础极差甚至面临失学的。要把这样文化水平参差不齐的学生群体培养成为合格的社会主义建设有用之才，实施差异化教学是行之有效的方法。 　　（二）高职学生的潜能存在较大差异 　　加德纳的多元智能理论为个体间的差异做出了很好的诠释，为差异教学提供了理论支持并有助于其在大型课堂中实施，把每一个体的智力结构看作是差异性的和个体化的，为我国高职教育课程改革提供了新思路：我国的高职教育应该在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智力领域（智力强项或特长），使教育成为发现差异、因材施教、培养特长、树立自信的教育。差异教育为具有不同兴趣爱好、不同发展需要的学生提供了在学校中快乐的生活方式，使学生对学校产生归属感和认同感，从而激发每一位学生的自信心和创新思想。人的高贵之处在于有思想，任何一种真正的思想，都有鲜明的个性，而思想的本质特征就在于他的创造性、独创性，具有独创性的学生，往往在思想和行为上是具有独特个性的学生，学生良好个性的发展是培养创新意识、创新精神、创新能力的基础工作，要培养学生的创新精神一个重要的方面是要给学生的个性发展以宽松的时空。只有当学生的个性得到了充分的发展，学生的潜能得到了充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足时，学生才可以发现新问题，才能孕育出真正的创新性。因此，要保护学生的创造性，对学生的个性多加尊重，充分发挥学生的潜能，为社会培养更多创新性人才。 　　（三）高职教育教学质量提升要求 　　教学质量是高职院校生存和发展的生命线，是高职院校可持续发展的基本前提，是高职院校发展的永恒主题。伴随着高等教育大众化进程的加快，伴随着高职教育的迅猛发展，教学质量问题再一次引起人们的广泛关注。如何稳定和提高高职教育教学质量，真正落实教学工作在学校各项工作中的中心地位，对高职教育教学改革具有十分重要的意义。在高职院校实施差异化教学中，教师根据学生的不同特点、学生在教学过程中不同的反馈，及时作出反应，动态、灵活地调整自己的教学策略，从学生实际出发，有区别地设计和进行教学活动，提出不同层次的教学目标和要求，针对不同的教学目标，设计不同的教学内容、教学方法，使教学活动更好地适应不同学生的学习要求，能有效提高教学质量，促进学生专业技能、实践能力和综合素质的全面发展，从而培养学生健全的人格、良好的学习习惯、乐