祖父的园子教学设计(公开课教案).docVIP

《祖父的园子》教学设计 【教学目标】 通过默读梳理归纳，理清课文内容； 通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。（重点） 由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。 里的生活情景，感受童年生活的情趣。???? 3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。? 【教学重点】：? 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。? 【教学难点】? 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法 【教学准备】 多媒体 【教学过程】 板块一：揭题导入 出示：《祖父的园子》 2、引导质疑：预设：园中有什么，在园中做些什么 ， 为什么叫祖父的园子 板块二：整体感知：自由快乐之园 默读课文： 园子里有些什么，“我”和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出相关的词语。 交流明确：祖父的园子是一个（ ）。 为什么？ 板块三：品读自由之园，快乐之源 自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道。 交流，重点交流体会17段。 （读出自由、快乐的味道） 指导朗读 倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架 愿意爬上房就爬上房 黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花 愿意结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 就是一个瓜也不结 一朵花也不开 也没有人问它 …… 指名读：谁能读出这份自由？②齐读；③师生配合读；④配乐朗读 小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 板块四：迁移练笔 1、创设情境练笔： 这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。 小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀…… 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 交流小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 板块五：回归园子，体会快乐 引导质疑过渡：怪不得，作者叫这个园子是“祖父的园子”。怪啊！ 朗读： 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父摘花，我就摘花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。 祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：“下雨啰，下雨啰” 3、明确：（ ）拔草 （ ）种菜 （ ）铲地 （ ）浇水 （感受 我的淘气、顽皮 祖父的慈爱、宽容、爱笑） 4、出示作者原作中的句子： “……祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！” 板块六：生命的园子 有这样的祖父，有这样的园子，有这样的童年。猜想一下，萧红的一生应该是怎么样的？ 出示： 萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了《呼兰河传》的写作。不久后，萧红在香港去世。可以说，《呼兰河传》是萧红的绝世之作。 3、有什么问题？相信你能在《呼兰河传》中找到答案。 出示齐读： 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜， 也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了。 我所写的没有什么幽美的故事， 只因他们充满了我幼年的记忆， 忘却不了，难以忘却…… 板书： 祖 父 的 园子 自 由 快 乐 【教学反思】 《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇，课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手， 激情导入：有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越