2017年初中数学教材培训.pptVIP

课程目标的行为动词及水平： 《标准》使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。这些词的基本含义如下。 了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。 结束语 数学应该是智慧和能力的代名词，愿所有的数学老师用你们的数学思维和智慧开启学生的智慧之门，让所有的孩子都喜欢上数学，人人都能获得良好的数学教育！ 两个三角形的关系 形状相同，大小相等 形状不同，大小相等 形状相同，大小不等 形状不同，大小不等 平移 旋转 翻折 对应顶点 对应角 对应边 对应角相等对应边相等 全等三角形的性质 经过平移、旋转和翻折等运动 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 （7）做好教材知识的梳理和归纳。通过梳理和归纳，让学生形成系统的知识网络，加强知识间的联系。 1、脱离课标读教材，对教材的理解达不到应有的深度； 2、对教材的解读只着眼于本节教材，缺少必要的联系与整合； 3、忽视教材，不用教材，凭经验上课，滥用教辅现象存在； 4、教教材的现象存在，不能科学合理的使用与驾驭教材； 5、教学目标定位不准确，形式大于内容，达不到应有的高度； 6、数学结论的获得有学生经历的过程，但问题设计的深度不够，教师的主导作用依然很大； 7、数学活动的实效性需提升，参与不是唯一的目的，思维的灵动是我们的追求； 8、教学的投机心里存在，试图通过大量的题型训练获得较好的教学效果； 9、对学生情感态度的发展关注不够，片面追求知识技能和方法； 五、课堂教学中存在的问题 1.“理解数学”是教好数学的前提 六、教学建议 理解数学就是要了解数学概念的背景，掌握概念的逻辑意义，理解内容所反映的思想方法，把握概念的多元联系表示，挖掘数学知识所蕴含的科学方法和理性精神。 理解教学内容，弄清“是什么” ； 理解教学内容间的联系，在概念体系中认识核心概念； 理解教学内容所反映的思想方法。 1.“理解数学”是教好数学的前提 理解数学就是要了解数学概念的背景，掌握概念的逻辑意义，理解内容所反映的思想方法，把握概念的多元联系表示，挖掘数学知识所蕴含的科学方法和理性精神。 理解教学内容，弄清“是什么” ； 理解教学内容间的联系，在概念体系中认识核心概念； 理解教学内容所反映的思想方法。 2.提高研究教材的水平 仔细分析教材编写意图：教材中的每一句话都是经过仔细推敲的，教材中的例题是经过反复打磨的，习题是经过精挑细选的。内容顺序不应随意调整；例子不是不可以换，但换的时候要想清楚理由。 3、教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿，有效的教学始于明确的目标。 知识与技能是具体的数学内容，是学生进行思考和学习的对象，是具体的数学知识，也是教师关注的重点。 过程与方法是引导学生进行探究和思考、形成认识、领悟方法的过程，学生获得知识提高能力离不开这样的过程，怎样在教学中通过设计合理的过程让学生去经历，去体验，是教师需要关注的重点，也是达到知识与技能目标得途径和方法。 情感态度价值观是学生参与知识的探究过程中的情感体验，只有在学习的过程中有较多的正面的情感体验，才能激发起学生的兴趣，学生才会更加积极的思考、探索，学生对数学的态度，会直接影响学习的效果。 4、数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，数学思想重在“悟”，而非“告诉”。 反复理解，螺旋上升 数学思想的形成需要经历一个从模糊到清晰，从理解到应用的长期发展过程，需要在不同的数学内容教学中通过提炼、总结、理解、应用等循环往复的过程逐步形成，学生只有经历这样的过程，才能逐步“悟”出数学知识、技能中蕴含的数学思想。 数学思想蕴含在数学知识之中 数学思想离不开具体的教学，空谈数学思想是没有意义的，数学知识的发生、发展过程，也是数学思想发生和凸显的过程，只有对数学知识进行深入的思考，才能逐步体会其中蕴含的数学思想，只有对相关的数学内容进行联想、类比，才能感悟数学思想，只有不断思考问题，才能体会数学思想的作用。 在过程中感悟数学思想 数学思想的形成需要在过程中实现，只有经历问题的解决过程，才