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改革中的争论 国外对课程改革不断反思 美澳教育反思 关注基础能力培养 ●反思中等教育 ●努力提高学业标准 ●回归简明规范的大纲 ?我国化学课程改革历程 * * 专家简介 王晶：人民教育出版社化学室主任，编审，中国教育学会化学教学专业委员会理事长。 长期从事中学化学课程和教材的研究和编写工作，参与研究、编写和主持了全国通用的多套初中、高中、师范、中等职业教育、成人教育等各类中等教育化学教材；现担任人教版《义务教育教科书 化学》主编，《普通高中课程标准实验教科书 化学》副主编。主持了全国教育科学“十五”、“十一五” “十二五”等规划课题。 日本：1998年日本提出了“宽松教育”，为了减轻学生负担，将课程内容削减了30%。实施以来有很多争议，最大的担心就是学生学力的下降。 最近的国际教育测评结果显示，日本学生的国际排名呈下降趋势。 2007年12月，经合组织公布的PISA(国际学生评价项目)结果显示，日本学生的科学成绩排名情况：从2000年和2003年的第二，下滑到了2006年的第六。 2008年3月，日本颁布了新的《学习指导要领》 对“宽松教育”进行调整： 综合课课时将被缩减，被削减的内容将重新回来。 日语、数学、外语、科学和社会课的课时将增加10%。 其中科学增加最多，达33%；数学也增长了22%。 中学理科课时：290 405 ( 95↑ ) 增加(重回)：原子的构成、离子等 重视理数教育： 作为科学技术的基础 重视国际通用性、内容系统性 1978年: 十年制大纲 (后不断降低要求) 1988年： 义教大纲 1996年： 高中大纲 1999年： 新课程改革 五六十年代 加强化学理论知识，强调以先进的化学知识教育学生 注意联系实际，培养学生的能力 以探究为突破口，加强化学与社会的联系，培养创新精神和实践能力 适应社会主义建设，突出生产技术 建国后 重视双基 * * *
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