高职院校商务英语专业服务社会功能探究.docVIP

PAGE PAGE 1 高职院校商务英语专业服务社会功能探究 　　【摘要】商务英语专业应增加商务英语实用性教学的内容，以适应企业发展的需要。在教学中，不断调整课程内容，将语言文化知识与商务知识紧密结合，将课程内容与职业岗位相结合，让学生清楚地掌握工作的各项流程和要求，了解各国文化差异，国际商务规则，提升综合服务能力。 　　【关键词】高职院校；商务英语；服务社会；教育教学 　　随着我国经济的快速发展，区域经济发展的多元化趋势促使高职教育发展成为可能，并使高职教育与区域经济发展的关系越来越密切，高职院校的社会服务也进入了一个新的发展时期。商务英语作为全球经济领域内世界语言的作用逐渐凸显，研究商务英语专业社会服务，探讨商务英语专业的社会服务能力及途径，对推动区域经济发展具有重要的现实意义。 　　21世纪经济发展日益全球化，中国已经在更加广阔的领域、更深层次地融入了国际经济生活，尤其是区域经济的发展，寻求国际合作，推动区域经济发展已经成为中国发展的必然选择。外资企业不断增多，从事涉外经济贸易活动成为各地区发展的主流，大量的高素质商务英语人才成为影响区域涉外企业发展的关键因素，区域经济的发展需要商务英语专业提供大量的技能型人才服务为区域经济服务。 　　高职院校直接服务社会，进入市场参与竞争，让高职院校的知识智力优势最大程度的发挥，从而在获得社会效益的基础上，推动高职院校的社会适应和快速发展。高职商务英语在专业定位过程中，需要区域经济发展扶持，按照区域企业的发展需要科学完善人才培养机制，加强产学研合作，理性开展教育教学，明确其为本区域服务目标，培养企业所需的“精通外语，懂商务”的专业人才，为区域经济发展提供优质的服务。 　　商务英语专业是一复合型专业，从专业名称上讲是“商务”和“英语”的一种结合，不管是“商务”还是“英语”都无法对应某一具体的工作岗位，这一特点在一段时间内影响到了专业的社会服务职能的发挥；随着商务英语专业的改革实践的成功与发展，该专业培养目标逐渐明晰化，培养模式也逐渐完善，该专业培养目标定位在各类涉外企、事业单位的业务操作、管理和服务领域，然而，由于黑龙江经济、地理位置等因素的制约，涉外型企业在当地发展力度不够，所需要的商务英语专业人才也十分有限，因此该校商英专业的社会服务方式受到了很大程度上的限制。 　　目前，该专业的社会服务职能的发挥更多的是针对沿海城市的酒店等服务型行业，学生往往用不到商务英语专业知识，即使是使用到英语，也只是简单英语会话，而在社会服务功能实施过程中，技术含量较底、强度较大的重复性劳动占据了主导地位。学生很难将所学专业知识和技能运用于行业中去，最终也无法实现该专业社会服务职能的最大程度的发挥。 　　高职院校在商务英语专业社会服务能力提升上要做到“三方互动”，即：学校“开渠引水”，企业“圈地养鱼”，学生“工学结合”。教育部颁发的教职成[2011]9、11、12号文件明确提出将“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。商务英语专业应增加商务英语实用性教学的内容，以适应企业发展的需要。在教学中，不断调整课程内容，将语言文化知识与商务知识紧密结合，将课程内容与职业岗位相结合，让学生清楚地掌握工作的各项流程和要求，了解各国文化差异，国际商务规则，提升综合服务能力。在商务英语专业社会服务能力提升过程中应注意以下几点： 　　（一）吸取国外高职学院社会服务的经验 　　在美国，1963年通过了《职业教育法案》，政府采取一些激励措施，如为培训青年工人的企业提供补助金、向提供工作岗位的公司实行税收减免优惠政策等。美国还创办了“美国高校大学企业关系委员会”，负责协调学校、企业、学生三方面的关系。社区学院是美国高等职业技术教育的一大创举。在社区学院，学生在校学习基本理论，每周或专门假期到企业实习，企业提供劳动岗位和一定的报酬，学校派教师到企业指导学生实习。在德国，以其著名的“双元制”办学模式闻名于世，充分体现了高职学校为相关产业服务的特点，形成了良好的课程与工作相结合的机制，为企业输送大量优秀高技能人才。在法国，学生定期地对企业和社会各个相关部门进行调研，对在此过程中发现的问题进行分析并提出可行的解决方案以供企业或商业管理部门决策参考。我国高职院校商务英语专业的社会服务工作应扬长避短，结合学生专业的优势，充分地与社会各个组织进行相关合作。 　　（二）以职业能力为目标，构建商务英语专业课程体系 　　高职学院教学中，课程的设置需要增加与商务相关的知识，如市场营销、商务谈判、外贸函电、旅游管理等操作技能方面的拓展，以从业为本位出发，突出实践性和技能性的培养。通过在校两到三年的学习，能将英语与外贸、旅游、金融等专业知识联系起来。在语言知识、专业知识和