最大的麦穗(第一课时).docVIP

16.最大的麦穗（第一课时）优秀教学设计 设计意图：《最大的麦穗》是“感悟人生”这个主题单元的第二课，这一单元共三篇课文，分别承载着引导学生从不同角度感悟人生的任务，《天游峰的扫路人》引导学生从人的身上得到启发，《山谷中的谜底》带领学生从自然现象中受到启迪，《最大的麦穗》则教会学生从简单的故事中受到教育，因此在《最大的麦穗》一课的教学中，引导学生学会从简单的事情中领悟一定的人生哲理毫无疑问是首要任务。其次，由于苏格拉底与众不同的教育方式是本课一大特色，因而引导学生感悟古希腊哲学大师苏格拉底独特的教育方式及体会分号的用法也是本课需要达成的目标，作为第一课时，我的教学目标主要落在第一和第二点。 教学中，以“聆听哲学大师苏格拉底的教诲”为主线，即紧紧围绕文中苏格拉底讲的三句话引导学生进行四个层次的读，一读话语知情节，二读话语悟缘由，三读话语明哲理，四读话语识名师，环环相扣，层层递进，学生不仅在自主品读、情境体验中历经了苏格拉底弟子不获中有获的成长历程，自己也收获满满。整堂课教学流程如下：谈话导入——初读感知——品读悟理——小结延伸。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”的含义，领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。3.感悟哲学大师苏格拉底独特的教育方式，独立阅读他的另一则教育故事《坚持》。 教学重、难点： 联系实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”的含义，领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。 教学过程： 一、 谈话导入 1. 今天，我们一起学习一个发生在苏格拉底和他弟子之间的故事，苏格拉底什么人？这儿有一张卡片，自己看看，说说他给你印象最深的一点。（出示苏格拉底人物名片：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底长期以教育为业，他教学方式独特，常常用启发、辩论的方式进行教学。） 2.苏格拉底的确是一位了不起的哲学家、教育家，今天，我们就一同跨越时空隧道，到2500年前的古希腊去触摸他的智慧，感受他的哲理，聆听他的教诲。跟老师一起写课题。（师板书，生书空：最大的麦穗） 3.生齐读课题。 【由了解哲学大师苏格拉底，聆听他的教诲引入新课，开门见山，直奔重点。】， 二、 初读感知 1. 这是一个怎样的故事呢？请大家打开课本，以四人小组合作的形式读读课文，两人读两人听，别人读不对的地方及时指正，不理解的词语查查字典。开始吧！ 2.汇报交流： （1）在同学的帮助下读准了“沉甸甸”这个词，“甸”在这里读第一声。 （2）通过查字典，理解了“麦垄”这个词，“麦垄”在文中形容一行行的麦子。（师相机出示“麦垄”的画面：瞧，这一行一行的麦子就是麦垄，此时正是麦子成熟的季节，故事就发生在这片金黄的麦地里。） 【本课生字只有一个，难度不大，通过小组合作学习的方式解决，符合学情和年段特点。】 3.故事中苏格拉底一共说了三句话，能读好吗？先自己练练。（指3名学生读） ①苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” ②突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。” ③苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 4.这到底是个怎样的故事呢？再读读课文，谁发现了苏格拉底说的三句话和故事情节的关系？（第一句话交代了故事的起因：摘穗要求；第二、三句话暗示了故事结果：两手空空。） 5. 师相机追问：苏格拉底给弟子们提出的摘穗要求是——摘最大的麦穗、只许进不许退，结果呢？——弟子们都两手空空，没有收获。（板书：不获） 【此环节是对苏格拉底三句话的第一次读，属于浅层次的读，目标有二，一是初读环节对学生读书情况的抽查，二是借助这三句话疏通文脉，了解故事的前因后果。这是学生第一次聆听苏格拉底的教诲。】 三、品读明理 1.弟子们到底听懂老师的话了吗？最后为什么会两手空空，一无所获？再次默读课文，看看弟子们是怎么做的？用“——”画出来。 2.指名回答，相机出示句子： ① 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 ② 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。 ③ 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 3.情景对话：同学们，现在我们的教室就是那片金黄的麦地，你们就是苏格拉底的弟子。 （指一生）孩子，你是怎么摘穗的？（读第一句）为什么摇头？（我想，后面有的是机会，何必现在就摘。） （指