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《反比例函数》观课报告 主讲师：侯玉泉 平阴县第四中学 2018年10月9日， 我们参加了2018年重庆市中小学网络研修教研观摩九年级数学课教学。此次研修观看了侯玉泉老师执教的《反比例》 教学实录，使我感触很深。侯老师对教材的理解，知识的传授，重难点的把握，都拿捏的非常准确，是我学习的榜样，并给了 我很好的启示。现将自己的一点感悟总结如下: 良好的专业素养是成功教学的奠基石。 教学的首要 任务就是要引导学生掌握科学文化知识和基本技能。 虽然不能亲临现场观摩侯老师的示范课，但通过录像，仍然受到了侯老师的良好专业素养。 教学目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、教态从容自如，并且充分发挥了学生的主体性，这些都有利于学生获得系统的科学知识。 新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一一体的课程与教学目标，侯老师准确 的从这三方面切入，这是对发展性教学核心内涵的理解，也是对新课程推进素质教育集中体现的感悟。 二、趣味性教学激发了学习兴趣，体现了以学生为本的教学思想 引发学习动机是教学的起始阶段，课堂一开始侯老师由小组讨论从而导入课题，教学与生活相结合，集中了学生往意力，使学生初步感受“反比例关系”，为课堂教学增添了色彩。紧接着，为了让学生找出抽象实际事例中的数量变化规律，形成反比例概念侯老师让学生小组合作探究学习，来到学生身边单独指导，将学生的答案进行归纳总结，并给予鼓励式的评价，使学生找出变量与定量，更加深入理解了“反比例关系这一模糊的概念，充分的体现了以“学生为 本”的教学思想侯老师的课堂体现了理论联系实际、直观性、启发性、 循序渐进等教学原则， 运用了以语言传递为主、 以活动探究为主、 以情感陶冶为主的教学方法，成功的为我们了示范了-一堂好课。 三、重难点逐个突破，迎合教学目标，使学生更好的掌握知识。 反比例关系中找“定量”与“变量”是学习中的重点，而二者之间的关系又是本节课的难点。学生容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据判断。对此，侯老师并没有直接将方法传授给学生，而是通过慢慢引导，让学生思考，并将思考的过程在课堂.上准确的表达出来，最后让学生自己总结。对于学生总结出来的规律在屏幕上投影， 学生自己熟读并提问更加加深对正比例关系的理解，从而解诀本节课的重难点。 多样的评价使课堂充满活力，提高学习效率。 良好的教学评价可以诊断教学问题、提供反馈信息、调整教学方向、检验教学 效果，侯老师的评价充分体现了客观性、全面性、指导性与科学性原则，为教育教学增添色彩。 “热烈鼓掌”是侯老师常用的评价手段，幽默风趣的评价方法对回答问题的学生本身迈了重要一步， 不仅让他们肯定了自己，也使得学生可持续发展得以进行。侯老师的 课上没有否定、没有批评，他能看到孩子身上的闪光点，因材施教，教学与德育相结合，对学生的发展起了至关重要的作用。 本课采用探究式教学 1、让学生主动去探索，并分层教学将顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果。同时，在教学中将理论联系实际，让学生用所学知识去解诀身边的实际问题。 2、由于学生在前面已经学过“变量之间的关系’和“一次函数”的内容对函数已经有了初步的认识。因此，在教学这节课时，应注意和一次函数，尤其是正比例函数进行类比。引导学生从函数的意义、自变量的取值范围等方面辨明相应的差别，在学生探索过程中，让学生体会在探索的途径和方法上与一次函数相似。对于所设置的问题应为学生熟悉，尽量贴近学生生活，或者进入学生生活的圈子里，让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣。让学生真正体会到:生活处处皆数学，生活处处有函数。 观评人：朱小林 重庆市开州金峰中学 2018-10-9