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PAGE PAGE 1 工程伦理与工程师的培养 　　【摘要】我国正在进行史无前例、规模空前的工程建设。随着工程与政治、社会环境的相互影响，工程中的道德问题日渐见多，屡屡出现严重的工程安全事故，诸如杭州市风情大道地铁一号线施工现场发生坍塌事故、株洲高架桥垮塌事故等。可以说，工程师的伦理意识淡薄是造成现时代一系列工程事故的深层次原因。分析21世纪工程师的素质要求，加强工程师伦理责任的培养，成为高等工程教育所面临的新的重大课题。 　　【关键词】工程师；伦理素质；培养 　　中图分类号：T-29文献标识码：A文章编号： 　　作者简介：楚静，女，汉族，1964年10月生，教授，从事伦理学研究。 　　胡蓉，女，汉族，1973年4月生，馆员，从事高等教育管理研究。 　　*本文是湖南省教育厅2011年教改立项课题336号阶段性成果 　　一、面向21世纪工程师的素质要求 　　工程师的培养是为了满足社会发展的需要，21世纪的工程师应具备什么样的素质，则取决于社会发展对工程师的需求。近年来，随着科学技术的快速发展，世界各国都在探讨符合本国社会发展需求的工程师培养模式。如美国国家研究理事会工程教育委员会专门提出了“工程教育适应性体制设计报告”(1995年4月8日)。据此，面对21世纪，结合我国具体国情，探求工程师应该具备怎样的素质是实施“卓越工程师教育培养计划”不容忽视的一个重要问题。 　　面对21世纪经济和社会的快速而巨大变化，根据相关的研究理论，一名现代工程师应具备的能力与素质可以归纳为6个方面：（1）扎实的基础科学知识和工程科学知识，即多学科的知识背景；（2）能研究并应用新技术以及解决复杂工程实际问题的能力；（3）具有较好的交流能力、合作精神以及一定的商业和行政领导能力；（4）工程师的伦理责任；（5）终生学习能力与创新能力；（6）能胜任跨学科的合作。 　　现代工程已不是单纯的工程技术问题，它往往涉及到社会各领域。因此，未来的工程人才不仅要懂得科学、技术和工程，还必须懂得有关经济、管理、法律、人文和环境等方面的知识，高等工程教育要使未来的工程师不仅能适应技术的变化，熟练地解决本专业的问题，还能根据市场需求的变化，能够解决传统上可能由社会学家或伦理学家来解决的问题。 　　二、我国的“卓越工程师教育培养计划” 　　国际金融危机以后，发达国家实施“再工业化”战略,美国等发达国家将“再工业化”作为重塑竞争优势的重要战略，通过大力发展先进制造业，重新回归实体经济，创造新的经济增长点，带来新的就业岗位，摆脱危机。与此同时，我国也作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署。我国高等工程教育也适时契合了这一部署，并于2010年6月23日，教育部从1000余所高校中最终遴选了61所学校实施“卓越工程师教育培养计划”。 　　高等工程教育培养卓越工程师是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。 　　“卓越工程师教育培养计划”围绕工程能力这一核心问题，对人才培养模式进行全方位改革。为此，高等工程教育在总结我国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，应进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，明确我国工程教育改革发展的战略重点：一是要更加重视工程教育服务国家发展战略；二是要更加重视与工业界的密切合作；三是要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；四是要更加重视工程人才培养国际化。 　　三、工程师的伦理责任 　　1、工程与工程师 　　工程是指人类将科学知识和研究成果应用于对自然资源的开发、利用，通过劳动创造出具有使用价值的人工产品或技术服务的有组织的活动。 　　要成为一个合格的工程师，必须对工程师的角色有一个正确的认识。18世纪产业革命前后，工程师成为一种专门职业。进入20世纪后，工程师中又分化出工程技术员和技术工程师。一般情况下，工程师是工程活动的主体，是工程建设的主要承担者。现时代的工程师，是指那些具有坚实的数学、自然科学和工程科学基础，能够把工程原理和超出技术范畴的经济、社会、法律、艺术、环境和伦理等问题结合起来，从而去创造还没有的人工物来为人类服务的那样一些人。[1]美国工程师专业发展委员会(ECPD)所描述的：“工程师必须是一位善于构思并形成概念的专家，是一位设计者、开发者、新技术的形成者、标准规范的制定者——一切都是为了有助于满足社会的需要。工程师必须会规划和预测、系统化和评估——能够对公众的健康、安全、幸福和财富