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PAGE PAGE 1 基础化学实验教学模式的整合创新与实践探索 　　摘要：培养大学生的创新能力是各高校普遍面临的一个重要课题。为了充分激发大学生的创新能力、挖掘大学生的创新潜力，广东石油化工学院探索出了一套行之有效的以培养大学生创新能力为核心的基础化学实验课程体系。 　　关键词：创新意识；创新能力；基础化学；实验教学体系 　　作者简介：黄敏（1966-），女，布依族，贵州都匀人，广东石油化工学院化学与生命科学学院副院长，教授；余梅（1981-），女，河南信阳人，广东石油化工学院化学与生命科学学院，讲师。（广东茂名525000） 　　基金项目：本文系2012年广东石油化工学院教研教改项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0109-02 　　为贯彻广东石油化工学院“培养人格健全、基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专门人才”的人才培养目标，围绕培养适应新世纪现代化建设需要的、具有较强创新精神和竞争意识，以及实践能力强的高素质人才的指导思想，不断推进教学理念更新、管理体制创新，逐步探索并形成了有利于创新人才成长的培养体系。广东石油化工学院开展了以培养具有创新意识的应用型人才为目标的化工类专业基础化学实验课程体系的教学内容改革的研究，经过教师们多年的努力，构建了一套适合广东石油化工学院特点的以培养学生创新意识和实践能力为核心的基础化学实验课程体系。 　　一、优化人才培养方案，构建创新型实践教学体系 　　实践教学环节是培养学生动手能力、创新意识以及创新能力的重要环节，是考查学生掌握“三基”（即：基本理论、基本技能、基本操作）的主要途径，同时也是实现专业培养目标的重要教学环节。 　　如图1所示，新实验教学模式下实验内容由浅入深、循序渐进，使学生的实验技能训练逐步加强。它作为一种以学生为主体，能充分发挥学生主动性、培养学生的创新意识和实验能力的新实验教学形式，符合新世纪对学生进行知识、能力、素质综合培养的需求。 　　二、注重设计性及研究性实验教学环节，探索实验教学的新模式 　　教学是教师教学和学生学习的互动过程，是主导和主体的统一。以前传统的课堂教学方式只能培养学生的模仿接受能力，不能培养学生独立解决问题和探究学习的能力，这种教学方法虽然强化了服从权威和信任的品质，但却抹杀了学生的独立判断能力和独立批判精神。因此，要培养学生独立创新意识和独立实践能力，实现从知识的传授、解惑到实践能力培养的转变，必须充分发挥学生作为学习主体的作用，调动学生在学习中的积极性、独立性、创造性、主动性和批判性。 　　设计性实验是继基础化学四大化学实验教学完成后，根据无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验以及物理化学实验等实验课程精选、整合、更新后形成的实验内容。针对广东石油化工学院化工专业学生的特点，开设了无机物合成、有机物合成、化合物中成份和含量的测定等专项设计实验内容。这种设计实验是由任课教师规定方法、指定路线，学生在经过四大化学实验全面的基础技能训练后，按照指导教师给定的设计要求，运用已学过的基本知识独立（或在教师指导下）拟定实验方案，写出实验操作步骤，同时准备设计实验所需的试剂及玻璃仪器，并在实验完成后写出完整的实验报告。这类实验模拟了进行科学研究的基本过程，学生可以得到开展科研工作的全过程训练。 　　研究性实验主要是根据教师的科研成果和广东石油化工学院的石化特色转化而来，这使得研究性实验教学内容贴近现实，更综合化、现代化，有利于对学生进行知识、能力、素质的综合培养。由5～6名学生自愿组成实验小组，题目确定后，各实验小组围绕自己的实验题目查阅相关的文献资料或参考实验书籍，设计出具体的实验方案。 　　改革后的设计性实验的教学内容重点放在培养学生调研文献、设计实验、发现问题、分析问题及解决问题的综合能力与素质方面。而研究性实验则采取开放式实验教学和科研训练相结合的教学环节。研究性实验更多的是注重培养和训练学生的科研能力及创新思维，且大多数情况下以实验开放或进入教师科研实验室结合指导教师科研课题的内容进行。学生在指导教师的指导下自行选择小研究课题，自行设计实验方案，并最终完成研究实验全部内容。 　　通过实验，学生可在培养科研能力与创新意识的同时，了解到学科发展与科技创新的前沿，受到了良好的科学研究氛围的熏陶。而对于学生自行设计的设计性实验、研究性实验的实验方案，需经教师和学生一起认真讨论确认实验方案确实可行后才允许进行实验。整个实验过程由各组自行安排、自我组织实施和管理。学生可以充分利用课余时间在实验室进行自主实验。实验时组员之间分工协作，独自进行实验试剂的配制和仪器的准备，遇到问题独立查找原因、分析问题、及时解决。在整个实验过程中，教师除了为学生实验创造一个良好的实验