初一数学起始课教学设计资料.docVIP

PAGE PAGE PAGE 1 初一数学起始课教学设计 拔茅中学 申姣 【学习目标】 1.大致了解学生对数学的喜好程度。 2.通过数学故事及小规律题激发学生学习数学的兴趣。 3.明确学好数学的要求和方法，培养良好的学习习惯。 【学习者特征分析】 从七年级学生入学分班考试成绩看来，有两个主要问题。第一，两极分化严重，高分偏高，低分严重偏低；第二，大部分学生基础偏薄弱，且没有良好的学习和书写习惯。 在初中学习生涯的开始，就要尽量激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，尽快完成从小学到初中学习的过渡，营造一个和谐愉快的教学氛围。 【教学策略选择与设计】 1.创设情境法 2.运用多媒体 【教学过程】 一、以提问式展开课堂 在课堂的一开始，先提问全体同学是否喜欢数学。喜欢和不喜欢的原因分别是什么。 （设计意图：先了解学生对数学的态度。对喜欢的学生要多加注意，进行培养。对不喜欢的学生，可以明确他们不喜欢的原因，在之后的教学过程中对症下药。与此同时，展开课堂，说明数学是实用而且有趣的。） 二、从故事看数学 以棋盘麦粒问题为整堂课的主线，教会学生合作，也让学生意识到数学的重要性。 在古印度有一个传说。当时的国王很爱玩。一天，他对大臣们说，希望得到一种玩不腻的玩意儿，谁能贡献给他，将有重赏。 不久，有个聪明的大臣向他献上一种棋子，棋盘上有64个格子，棋子上刻着 “车”、“马”、“炮”、“国王”、“皇后”等字。下这种棋子，是玩一种变化无穷的游戏，确实让人百玩不厌。 （互动：国际象棋于学生来说有点陌生，所以以中国象棋为例，向学生说明“没有最大，只有合作”。 设计意图：希望学生把这句话用到我们的学习中，学会合作。） 国王很高兴，对那个聪明的大臣说：“我要重赏你。说吧，你要什么，我都能满足你。” （互动：提问学生，如果是他们，会想要什么奖励。 设计意图：活跃课堂气氛，发挥学生想象力。） 那个大臣说：“我只要些麦粒。” “麦粒？你要多少呢?” “国王陛下，你在棋盘的第一格上放1粒，第二格上放2粒，第三格上放4粒，第四格上放8粒，后面每格都比前面一格多一倍，照这样下去，放满棋盘就行了。” （板书：让学生可以更清楚的明白“棋盘麦粒问题”。） 国王想：这能要多少呢？最多几百斤吧。小意思，就对管粮食的大臣说：“你去拿几麻袋的麦子给他吧。” 管粮食的大臣计算了一下，忽然大惊失色，忙向国王报告道：“照这样的计算，把我们全国所有的粮食都给他，还差的远呢！” 说完，把计算结果拿给国王看。得数是 （互动：让学生尽可能的想象这个数字有多大，为后面设置铺垫。） 18446744073709551615 （互动：让学生读出这个数，回忆小学学过的读数。并感受一下这个数字有多大——以1斤麦粒约12000颗为标准感受。最后和他们强调，这些麦子比全世界2000年生产的麦子的总和还多！让学生可以直观感受到数量的庞大。） 国王脸色铁青，忙问管粮食的大臣说：“那怎么办？要是给他吧，我将永远欠他的债；要是不给他吧，我不就成了说话不算数的小人了吗？请你给想想办法吧。” 管粮食的大臣想了想说：“办法只有一个，你应该说话算话，才能让全国人民相信您是位好国王。” “可是我没有那么多的麦子呀。” （互动：提问，同学们，如果你们是国王，你们会怎么解决这件事？ 设计意图：激发学生想象力，寻求解决问题的方法） “请您下令打开粮仓，然后请献棋的大臣自己一粒一粒地数出那些麦子就行了。” “那么要数多长时间呢？” 管粮食的大臣计算了一下说：“假设每秒钟能数2粒麦子的话，每天他数上12小时，要数完那个数目将需要2900亿年。” （设计意图：再次感知数字的可怕之处与数学的神奇之处） 国王大喜，夸奖道：“看来，你比他还要聪明呢！智慧人物治理国家，国家才能兴旺发达。我决定提拔你俩当我的左右宰相！” （设计意图：让学生谈谈故事的读后感。“学好数理化，走遍天下都不怕”。又以数学家华罗庚的一句话，使学生可以再次感知到数学的基础性和重要性，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。） 三、对学生学习数学提出的一些方法及建议 1.课前要预习 （预习的目的：是为了能更好得听老师讲课，通过预习，掌握度要达到百分之八十。带着预习中不明白的问题去听老师讲课，来解答这类的问题。预习可以使听课的整体效率提高。 预习的目的：是为了能更好得听老师讲课，通过预习，掌握度要达到百分之八十。带着预习中不明白的问题去听老师讲课，来解答这类的问题。预习可以使听课的整体效率提高。） 2.课上要认真 （认真听讲：掌握重难点，享受课堂 认真思考：跟着老师的思路走，不掉队 认真提问: 无论难易，所有认真思考过提出来的问题都值得被尊重，值得去解决。提问要举手。） 3.课后要巩固 （知识点：当