高职语文教学中口语能力培养分析.docVIP

PAGE PAGE 1 高职语文教学中口语能力培养分析 　　【摘要】伴随着社会的发展，人们更加重视口语表达能力，因此培养学生的朗读能力、演讲能力、辩论能力、主持能力以及交谈能力是高职语文教学口语教学的主要任务。 　　【关键词】高职；语文教学；口语 　　0.前言 　　随着社会的发展，高职教育为我国培养了众多的技能型人才，在高职教育中，培养人文素质的重要载体是高职语文教育，在语文教育中口语能力的培养是十分重要的，一个人的口语能力的高低是一个人的实力的综合反映，因此，口语能力的培养是教学的难点以及重点。 　　1.高职语文教学的口语能力存在的问题以及原因分析 　　人与人交往的最直接的方式是口语表达，通过口语表达，传递信息和资料。 　　1.1我国高职口语教学中问题 　　1.1.1普通话陈述不标准 　　从高职生源上讲，学生以本地学生为主，在课上或者课下，讲普通话的同学较少，本地方言在学校语言中占主要地位。 　　1.1.2语言表达能力不足 　　在课堂上，同学不再踊跃的回答问题，当授课教师提出问题时，学生的表现或为沉默不语、或为低头看书，及时回答问题者多为结结巴巴、找不到合适的词语表达。 　　在课下，用词不当、用于不文明现象以不是少数现象。因此，加强学生的语言表达能力势在必行。 　　1.1.3不规范的网络语言广泛使用 　　伴随着计算机的普及，网络的大力发展，年轻人中广泛流通不规范的网络流行语，许多旧词新意、网络新语的书面使用，影响着我们的日常生活。 　　1.2我国高职口语能力水平低下的原因分析 　　根据实践经验，多种原因影响高职院校学生的口语水平。 　　1.2.1考核标准单一 　　语文考核的标准模板是高考语文题型，侧重于阅读理解和写作能力的培养，高考语文的分数是教育机构社会对高中教学的评价。因此，学生的语文水平的衡量是片面的。 　　1.2.2传统学习的影响 　　在传统的教学中，我们往往重视字、词、造句、阅读、作文的训练，对听力和口头表达的训练往往忽略。因此，在课程安排上，大多重视文章分析，加之学生的课业压力较大，造成学生训练口语的时间少甚至没有。同时学校之间的口语水平因地区差异而存在着很多的差异。事实表明：较乡村中学毕业生，城市中学的毕业生的口语能力。 　　1.2.3学生自身的原因 　　口语能力与学生的学习经历、学习水平、以及学习背景有关，由于某些客观原因，高职院校的学生的综合素质普遍不高，口语表达能力相对较弱。由于该类学生在学校时不受老师重视，常常被老师忽略，缺少口语表达的机会。 　　2.我国高职语文教学口语能力培养的内容 　　朗诵能力、演讲能力、辩论能力、主持能力和交谈能力是高职语文教学中的五种口语能力。 　　2.1朗诵能力 　　朗诵使得文学作品的感染力更强，避免了文字的局限性。不同的朗诵技巧适用于不同的文体，在进行教学活动时，针对不同文学作品，应该进行朗诵技巧的培训。 　　第一，诗歌朗诵。直抒胸臆、借景抒怀、托物言志、因事缘情是诗歌朗诵的四种方式，诗歌朗诵是文学作品的再创造、再升华。 　　第二，散文朗诵。散文的特点是形散神聚，我们在朗诵散文的着眼点是深刻理解中心思想，挖掘贯穿全文的主线。 　　第三，其他文体朗诵。朗诵寓言时，应该语言简练、幽默诙谐。同时话剧中饱含了丰富的感情，也是十分优秀的朗诵素材。 　　在教学中，可以通过开展朗诵比赛提高学生的朗诵能力，主持、评委、点评均有学生做主，分析优缺点，提高学生的水平。 　　2.2演讲能力 　　面对公众的讲话能力称之为演讲能力，“讲什么”和“怎么讲”是其两个方面的内容，“讲什么”即为“盲之有理，言之有物”，“怎么讲”即为“言之有序，言之有文”。下面我们举例来谈如何演讲。演说材料。首先是自我介绍，可以通过名人之言、双关法等方式吸引听众的注意力。其次，主体内容，包括竞选动机、竞选目标、工作计划、施政纲领等。再次，结束语，应该饱含感情，博取信任。提高学生的演讲能力，可以采取组织演讲比赛的方式，勤于练习，提高学生的演说能力。 　　2.3辩论能力 　　“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”直接说明了辩论的重要性。通常采用以下方式培养学生的辩论能力。第一，播放录像。播放高水平的辩论赛的录像，提高学生的辩论热情。第二，布置辩题。第三，撰写辩词。通常辩题的内容与社会、学生的发展相关，因此学生通过翻阅大量的资料，书写辩词。第四，进行辩论。第五，总结提高。学生通过辩论，学到了辩论知识，培养辩论能力，同时使得众多道理在辩论中得到加强。 　　2.4主持能力 　　随着网络的普及，电视的发展，著名主持人与其节目广为大众所熟悉，如果培养学生的主持能力，可以从以下几个方面入手。 　　第一，了解主持人的必备素养。其首要能力是随机应变：诸如：以错纠错、自圆其说、顺水推舟、反诘、反答等。其次，应该具有的素质是优美的语