“家长持证上岗”培训笔记2018.09.18.docVIP

习惯和“管理”有密切关系，所以学校和家庭要具备相同的“教育土壤”，——惯性才能保证习惯的固定。 什么在干扰习惯养成的呢？ 环境方面 人员方面 管理漏洞 自制力水平 您家里的归位率、归类率如何？ 我们做的一项实验：在小学一年级学生家里的书桌上，我们建议父母摆放一些特写照片，发现贴班主任或爸爸妈妈的大头照分心率最低。全家福、风景画、宠物等没有什么效果。 当下学生常见的问题是什么？ 管理松散的家庭——纪律性、规则性低； 溺爱的孩子——耐挫力低； 自制力低（言语、情绪、行为自制力） 电子产品滥用； 习惯养成是家庭教育首要任务： 一、有原则的父母： 做事有原则、有尺度、有程序 二、有原则的教育；（教育界限） 1、区域管理；2、制定规则；3、善于坚持 生活处处有“界限”！ 素养——知道界限（家规、校规、道德、法律） 遵守界限（有教养） 设定更高界限（有涵养） 什么是界限教育？ 美式教育——以孩子为中心，一切围绕孩子，孩子被看成“重要人物”； 法式教育——以夫妻为中心，相互界限分明，各自享有生活权利； （一）身份界限 1、年龄身份： 如“你现在一年级了，应该知道餐桌礼仪。” 2、职业身份： “你现在是小学生了，遇到困难不能总是哭来求助。” “你现在是小学生了，应该完成作业才能睡觉。” “你是我的老公，你就应该6点回到家” 3、血缘身份 “你是爷爷的孙子，应该去看望他” （二） 地域界限 父母用所处地点的要求来要求孩子 “现在是在电影院里，电影院需要安静。” “这是小明家，把XXX放下。” “现在去舅舅家，进门我们要主动打招呼。” 家庭活动区：1、游戏区 2、进餐区 3、学习区 4、情绪冷静区 社会活动区：1、餐厅 2、公园 3、学校 4、他人家庭 （三）说话精准界限 可操作指令； 具体信息的指令； 单刀直入、简单扼要的指令。（减法原则） 如：专业的说话风格，务实型的。 A妈妈：“我们对你没有太大要求，只要你对得起自己就行”（这是错误的表达，怎样才算对得起自己？孩子觉得倒数第一也算对得起自己） B妈妈：“你怎么穿成这样就出去，哪有人这样穿，没人像你这样的”（这是哪样？应该说“去房间换一条过膝盖的裙子再出门”） （四）物品归属界限 所有权：第一权限，同时拥有使用权和支配权； 支配权：第二权限，同时拥有使用权，可以赠送物品于他人，也可以给他人提供使用权； 使用权：第三权限，只能使用物品，并要承担使用的护理工作没有所有权和支配权。 作业环境 大环境：整个区域（客厅/餐厅/卧室/书桌）归位率、归类率达标80%，作业地点固定、配套。书房听不到杂音，作业时无其他人在。 小环境：桌面摆放物品与学习有关，台灯在左侧，亮度为明亮（周围灯光不需太亮）。东西堆积面积不要超过书桌的1/3，书桌对着的是干净整洁的墙面或书柜的板。 桌面除了书本，放台灯、闹钟，笔筒、铅笔刀足够了。