高中思想政治教学中如何树立学生的主体地位.docVIP

PAGE PAGE 1 高中思想政治教学中如何树立学生的主体地位 　　【关键词】高中思想政治教学　学生　主体地位 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08B-0017-02 　　高中政治课的教学内容理论性强，带有较强的意识形态色彩，学生主动接纳的程度偏低。在教学实践中，教师经常会遭遇这样的尴尬：问题没有人主动回答，设计分组讨论却无人讨论或乱说一通，课堂要么沉默以对，要么乱成一团，无法达成教学目标。这是学生主体意识缺失的表现。学生主体意识的缺失，主要是因为在传统课堂教学模式中，教师是课堂的中心，是教学过程的权威，以讲授法为主要的教学方式，这使学生变成了接受知识的容器，而不是发现问题、收获知识、增长才干的独特个体。2012年秋季学期，广西将正式进入普通高中新课程改革实施阶段。新课程改革意味着学习方式和学习行为的重大变革，要求过去“以教师为中心”的课堂模式转向“以学生为中心”。要“以学生为中心”，就要树立学生的主体地位。 　　一、更新教师观念是树立学生主体地位的前提 　　新课程改革在区外已经进入调整和深化阶段，但对于广西教师来说则还是新事物。虽然是“后发”，但不见得有“优势”。新课改下的高中思想政治课程采取模块式的设置（“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”），各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。新旧课程虽然在内容上有传承，但在课程的理念、设计思路、实现目标上有诸多调整，广大一线教师面临着教学方式的根本转型。在新课程改革理念中，教师应是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和合作者，而不是权威的讲授者。即教学过程是教师主导作用和学生主体地位有机结合的过程。大家对“学生是教学活动的主体”已经有了共识，但理论的学习不能取代实践中的体验，明白道理并不等于可以做到。教师无论是在教学设计理念的更新，授课习惯的改变，还是教学方式的转变，都需要一个过程。教师要唤醒学生的主体意识，树立学生的主体地位，必须实现由教学的中心、权威向教学主导的转变。 　　转变是从更新观念开始的。教师只有通过加强自身的学习，积淀丰厚的文化底蕴，培养与时俱进的开拓精神和敏感而思辨的时代精神，才能逐步适应新课改促进学生全面发展的教育理念，才能改变学生认为政治课说教空洞、脱离生活的偏见，指引学生学习知识，激活学生的主体意识，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。 　　二、从实际出发才能树立学生的主体地位 　　辩证唯物主义认为，物质决定意识，要求我们要一切从实际出发，使主观符合客观，做到主观与客观具体的历史的统一。学生群体存在着差异性，不同的群体，同一群体的不同层次的学生的学习能力存在着多层次性。教师在课堂有限的空间和时间内需要兼顾全体又要实现因材施教：对于学习能力强的学生，要保证思维的难度和深度；对于学习能力相对较弱的学生，需要教师有更多的鼓励性措施才能激发他们的参与热情。高中思想政治新课程模块设置中4个必修模块和6个选修模块的设置贯穿着一个基本的理念：贴近生活、贴近实际、贴近学生。只有从学生的具体实际出发，树立学生的主体地位才是切实可行的。比如教学关于“民主”的内容，可选用美国总统大选作为素材，也可关注台湾的“总统”选举，还应回到学校的学生会换届选举或班级的班干部推选，使关心国际大事的学生能开阔视野，也让注重身边小事的学生心绪思动，从而引导他们自觉成为课堂教学活动的主体。 　　三、有效调动学生的自主性是树立学生主体地位的关键 　　只有让课堂真正成为师生的“活动共同体”，使学生的思想政治学习活动成为一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程，才能真正树立学生在教学活动中的主体地位，学生才能真正成为学习的主人。 　　1??教师的教学设计要实现由“我要教”向“我要学”的转变 　　在传统的教学设计中，教师主要是立足于自己的“教”，即如何能更好地组织课堂教学，如何落实知识点，构建知识网络，突出常考知识点，组织训练以提高应试效果。学生的学习是被动地跟着教师的设计有步骤地进行，学习的结果是获得已知的结论。新课程理念对教师的定位有了根本性的变化：教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者和合作者，不再是权威的讲授者。所以，新课程下的教学设计应立足于学生怎么“学”：学什么？怎么学？创设什么样的情境？怎么引导学生发现问题？组织学生自主学习、合作学习的最佳途径是什么？如何掌控课堂的发展态势？……教学设计预设的目的，是为了激活学生的自主性，是为了促进生成，实现由结论教学转变为过程教学。在这个过程中，激发了学生的学习愿望，点燃了学生的学习热情，使得自主学习成为可能。 　　2??巧妙的问题是有效调动学生自主性的诱导剂 　　教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。好奇心是人类的天性，对于探知欲非常旺盛的高中生来说，有时