我的潜质生教育观.docVIP

我的“潜质生”教育观 ?[摘要]潜质生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从潜质生的形成原因、潜质生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化做了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。 ? [关键词]　潜质生　　教育转化　? 教育观 在教育词典中对“潜质生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。笔者在近来年的班主任工作中，初步形成了“潜质生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。 一、探究病因　　 ??? 潜质生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。班主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的潜质生，我认为其形成原因如下：　　?????(一)家庭原因　　????????????????????????????????????????????????????? 1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。　　????????????????????? ??? 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、喝酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。　　????????? 2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 ????? 父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？　　????????????? ?3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。 ??? 许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对潜质生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成潜质生的重要原因。 ?（二）、学校原因 ?“冰冻三尺，非一日之寒。”潜质生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。　　?????????????????????????????????????????????????????????? 1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 ????? 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的潜质生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。　　??????? 2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。 每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，潜质生也不例外。但如果班主任因他是潜质生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，潜质生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。 ???? 3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了潜质生的自尊。　 ?　 苏霍姆林斯基曾说过：“会议上宣布的，甚至作了记录的一切训诫、警告、意见是一文不值的。把大人生活中的这一切带进儿童生活中，只能引起人们的嘲笑，也许其中还隐藏着严重的危险。下个‘保证’，或受到一点训斥，小孩子以为