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滥竽充数1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.识读不认识字,理解词语意思,会用“总是”、“ 不要……而要……”等造句。
3.理解课文内容,凭借课文中具体的语言材料,联系自己的生活体验,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.能创造性地复述课文,合理想象南郭先生逃跑后的情景。
【教学重点】
1. 理解课文内容,能复述课文。
2. 理解成语故事包含的意思。
【教学难点】
理解课文内容,懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”的道理。
1 新课导入
方法一
一、播放动画,激趣引入,揭示课题。
1.同学们,大家喜欢看动画片吗?今天,老师请大家来欣赏一段动画片,看完后,看谁能把这个动画片的内容讲一讲。教师播放动画片《滥竽充数》。同桌一人讲动画片的主要情节,一人倾听,随机进行补充。
2.这就是我们今天要学习的成语故事《滥竽充数》。生齐读课题。(板书:滥竽充数)
启发学生质疑:看到题目你有什么疑问?指名说。(质疑的问题:“滥竽充数”是什么意思?课文围绕着“滥竽充数”主要写了什么故事?谁滥竽充数?他为什么能滥竽充数?他是怎么滥竽充数的?结果怎样?从中你明白了什么道理或得到了什么启发?)
3. 结合收集到资料,分组交流:什么是“竽”?选派代表汇报,教师随机出示课件,补充介绍竽的形状、特点等。明确:竽是古代的一种乐器。滥,原意指江河水满溢,泛滥,此处引申为“不好、不合格的”。“滥竽”意思是吹不成调的“竽”。。
[设计意图:我们知道,这个年龄阶段的孩子最喜欢看动画片,所以教师精心挑选出动画片,引导学生观看,那精美的画面、耐人寻味的语言、丰富的人物神情营造出与课文内容相匹配的气氛,使学生静下心来,认真观看动画片,并且很快地入情入境,同时获得情感的陶冶。]
方法二
一、创设情境,导入新课。
同学们,伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和同学们一起在来学习以成语故事。板书:滥竽充数,齐读课题。
[设计意图:教师通过简单的引语直接引入课题。伴随着悠扬的古乐,一下就让同学们沉静下来,对成语、对课文就有了一种期待和向往,激发了学生的好奇心和求知欲望。]
2 新知构建 一、初读课文,处理字词,感知大意
1.扫除拦路虎。
(1)检查对词语的识读和理解应用。
出示词语:演奏 腮帮 俸禄 逃走 齐宣王 齐湣王 滥竽充数
①自由练习读词。
②指名读、开火车读。
随机指导:“奏”、“腮”是平舌音,“竽”读“yú”。
③小组比赛读,齐读。
[设计意图:通过指名读、赛读、开火车读、齐读等多种形式读词语,激发学生学习的欲望]
2.我会读书。
(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。
[设计意图:引导学生选择自己喜欢的方式读书,尊重了孩子的意愿,便于孩子接受,能迅速投入到学习中去。]
(2)开火车逐句朗读课文,集体评议、正音。
(3)放课文录音后,引导学生再读课文,做到把文章读正确、流利。
3.感知大意。
简单交流:我读懂了什么?《滥竽充数》主要写了什么内容?指名说。
(引导:先说说故事中写了哪些人、事、物?再概括主要内容:南郭先生本来不会吹竽,但他却混到乐队里充数,领取俸禄,后来齐湣王继位,喜欢一个一个地吹给他听,南郭先生只好偷偷逃走了。)
过渡:让我们共同走进成语故事《滥竽充数》吧!
二、精读感悟,品悟道理。
结合刚才就课题质疑的问题,仔细研读课文,解决问题。
1.默读课文,结合问题,圈画有关词句,写出自己的体会。
2.以小组为单位,合作探究:抓住文中的重点词句来理解,谈谈自己的收获、体会,看能否解决问题。
3.小组代表汇报,师生评议。
(1)引导学生谈理解:南郭先生为什么能滥竽充数?
①适时出示句子,指名读“战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”
引导学生抓住重点词语“总是”、 “许多人”“一齐吹”谈理解,弄清南郭先生能滥竽充数原因,感受齐宣王听吹竽的方式(一齐吹,爱讲排场),选拔制度不严格,让南郭先生混进来。指名说说,当时南郭先生了解齐宣王的喜好后,会有什么想法?
[设计意图:先引导学生大胆想象,畅所欲言,教师适时点拨引导,随机出示课件。充分调动学生学习的积极性、主动性。]
练习用“总是”、“经常”造句,体会两个词语在表达上的不同。
②课件随机出示:每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。
引导学生抓住重点词语“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”“装出会吹的样子”谈理解,指导朗读出南郭先生装模作样的语气,并且分组加上动作进行表演,体会南郭先生是怎样滥竽充数、蒙混过关的。“每当……就”“居然”写出了南郭先生混过了一次又一次,都没有被发觉。
[设计意图
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