2017届高考地理备考策略.ppt

* * * * * * * 考点扫描 专题训练 技能梳理 热点透视 集体备课——论课与组题 精选真题 二轮资料试题精选 精选模拟题并打磨 原创试题 说课与论课 课堂结构，知识体系，重难点，板书设计 选题意图，评讲方法 统一进度、统一教案、主题发言 2016全国1卷 2016最后一卷 2016全国1卷 2016最后一卷 分层教学——共性与个性 分班、分层、导师制 培优、补缺 学生共性学习与个性指导 教案的统一与个性处理 训练检测——反馈与评价 * * * * * * * * * * * * * * * * 三、加强能力培养，提高解题技能 地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和地理学科应用能力，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、探讨、解决现实问题的能力。 地理命题立意变化趋向 知识立意 能力立意 素养立意 德育为先，能力为重，提高学科核心素养 基本活动经验 基本价值观念 基本思想 和方法 人地协调观 强化对地理思维能力的考查 地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等） 地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等） 推理、判断、迁移的能力 自主学习和独立思考的能力 地理内在联系：模块之间的联系 初中与高中的联系 与现实联系：发生的事项联系 存在的问题联系 学科间联系：与其他各学科的联系 与成长联系：与生活经历的联系 与实践体验的联系 将知识转化为能力与素养，就必须重视联系及体验 太阳辐射 重视地理核心概念的掌握，以核心概念为节点构建地理认知结构。 核心概念——本质与辨析 流水堆积地貌的形成过程 原理规律——逻辑、过程与线索 原理规律——逻辑、过程与线索 原理规律——逻辑、过程与线索 河流入海（湖）口水沙运动规律 知识重构——联系与综合 整体性：以地形对其他要素影响为例 综合思维 要素综合：能够理解在既定条件下，地理事物和现象的产生是多种要素相互作用、相互影响的结果，并且有一定规律可循。 地方综合：能够理解区域内部表现出的空间格局，不仅是区域内影响要素综合作用的结果，而且与区域外部的其他区域密切关联。 时空综合：能够理解地理事物和现象，尤其是经济、人文现象是不断变化的，当前的经济、人文现象不仅是历史发展的结果，也是未来发展的起点。 （3）考察队途径A、B两地，队员们发现A地沼泽广布，而B地较少。请分析B地沼泽少的原因。（6分） 模式建构——整合与应用 不符合普遍规律的为特殊 既然是特殊，则影响因素为非地带性因素，多数情况下与地形或下垫面有关 地形或下垫面影响气流（风）、气压、气温、降水（湿度）、光照等 分析特殊地理事象，应放在普遍规律背景下分析，以说明其之所以特殊 特殊地理事象的原因分析 攀枝花为什么成为“温暖之都” 把握时空尺度 图中甲地年降水量约为1000 mm，乙地年降水量约为500 mm。 造成甲、乙两地降水量差异显著的主导因素是 A．纬度位置 B．大气环流 C．地形 D．洋流 用发展变化的眼光看待问题 人文地理方面，教材所述为一般原理 由于教材编写和使用有一定时间，且发展变化较快，因而，不可机械、绝对化地将教材所述应用到现实案例中，应具体问题具体分析 教材所述提供了分析问题的思路和方法 根据所给案例的实际条件，按教材的思路和方法以及原理，得出相应的结论。 选择题答题技巧 相信第一印象，避免在某一选择题上花太多时间。 第一时间无法判断，先选择一个答案，然后做记号，做完全卷后，检查有记号的问题。 一般不要检查未做记号的问题，因为经过两个小时的考试以后，判断力不见得比第一判断力要好。 时间：一般为30-45分钟 选项错误的几种情况 因果颠倒 前后矛盾 表述绝对化 概念混淆 表述错误或不完整 以偏概全，以点带面 与题干无关 选择题解题方法 直选法 排除法 优选法 转换法 图示法 逻辑推理法 逆向思维法 实例法 （2015年全国卷）图示意在黄河三角洲近岸海域的某监测剖面上，不同年份水深2米的位置与监测起始点的距离。起始点是位于海岸一侧的固定点。读图完成问题。 10.1975～2004年，该剖面近岸海域海底侵蚀、淤积的变化趋势是 A.持续淤积 B.先侵蚀、后淤积 C.持续侵蚀 D.先淤积、后侵蚀 （2014海南卷）甲地（位置见图）气温年较差较小，5～8月降水稀少。据此完成4～5题。 4.甲地气温年较差较小的主要原因是 A.海拔较高 B.纬度较低 C.距海较远 D.植被较好 综合题审题要领 主题：确定考查内容 主题词：认定答题方