河北省涿鹿中学11—12学年高三语文论述类文本阅读8.ppt

一般论述类文本阅读 考情分析 选择题和主观题。 　　注：1.命题材料新颖丰富，凸显文化含量、人文价值、教化作用。命题所选文章一般出自名家之手，其思想观点具有权威性，其行文结构具有规范性，其语言表达具有可读性，其思考力度具有深刻性，其语体色彩具有较强的主观性。 [必考题必要得高分！] 阅读一般论述类文章。了解论文、杂文、评论等论述类文章的文体基本特征和主要表现手法。 能阅读一般社科文 理 解 B 分析综合 C 1.理解文中重要概念的含义 2.理解文中重要句子的含意 3.筛选并整合文中的信息 4.分析文章结构，把握文章思路 5.归纳内容要点，概括中心意思，要求能在阅读理解的基础上对文章内容作进一步分析和整理。 文章并不注重考查考生对社科知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。 文章阅读的考查核心是思维能力，主要是分析、判断和推理能力。 考纲再现 必考内容及相应的能力层级如下： 解题方法探究（客观题） 阅读的解题方法很多，一般来说我们常用读（圈点勾画）、审（题干、选项）、找（筛选信息、干扰项）、排、选5步法来进行解题。 （一）读（圈点勾画）——读原文，读题干，读题肢。 读是重要的一步，只有读懂了文章才有可能准确地筛选信息，找出正确答案，第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些材料？ 阅读时要边读边划出关键词句。将以下一些重要信息标示出来—— 1、重点阐述的名词术语。 2、重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词语。 3、关联词、标志性词语。 4、中心句、要点句及联结句。 5、特殊句。 特殊句子 作用 首句 往往有提示、概括和传承信息的作用. 结尾句 或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索,或强烈地抒发感情. 中心句 记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对论点的提示有着重要作用;说明文中往往与提示事物的本质特性有着密切的 联系. 转承句 承上启下,转换话题. 哲理句 含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙点睛的作用. 感情句 明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有时也是文章的主旨. 修辞句 结合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思. （二）审（题干、选项） 这一步是审题，要求划读题干找方向（要求、提示） 题目要求是什么：正确还是不正确的项。找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法； （三）找（筛选信息） 这一步要求对读题目，找区位，找差别，找错因，找答案。 1、找区位，审题干。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。 2、找差别，包括内查语意与外查关系。 内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如外查关系。查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系——与前后文是否属于同一话题；逻辑关系程度、范围、角度、先后顺序等。 ——在逻辑上与前后文是否一致。 3、找错因。 设置选项的迷惑性（“雷区”） 语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干扰点设置在以下八大对应关系上： 常见8种错因 错因 选项句特征 内容曲解 张冠李戴 某某的观点是 转化失误 误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。 曲解原意 故意曲解原文意思 程度差异 以偏概全 全部、都；必然、一定；严重非常 推测有误 已经、将要、完成、成功、全部、都、一定 无中生有 原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置 逻辑错误 混淆因果 因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要…就 偷换概念 增加减少一两个词,甚至是 “的” “了”等改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。 　【对应文段】根据世界报业协会2003年6月13日发表的全球日报发行量排行榜，中国有3份报纸进入前20名：《参考消息》以日发行量270万份排在第9名，《人民日报》以日发行量186万份排在第18名，《羊城晚报》以日发行量150万份排在第20名。中国已成为世界最大的报纸消费国，日销量达8200万份。仅次于中国的是日本，日销量是7080万份…… 【试题】下列说法不符合文意的一项是（??）（上海）??A.不久前《参考消息》等3