我们的情感世界 教学设计.docVIP

第五课第一节 我们的情感世界 教学设计 【教材分析】 本课第五课“品出情感的韵味”的第一节内容，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。 【学情分析】 情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养法治学习密切相关。关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。 【教学目标】 1．知识目标： 了解情绪与情感的联系与区别； 了解情感在我们成长中的重要作用； 2．能力目标： 感受情感的复杂性； 学会在我们成长的过程中汲取情感的营养。 3．情感、态度与价值目标：在人际交往中增强丰富的情感体验，感受美好情感在生活中的重要作用。 【教学重点】 关于情感的表现及作用 【教学难点】 情绪与情感的区别，情感的复杂性 【教学过程】 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 开始新课 课堂小结 随堂练习 丰富的情感 情感的丰富性 情感和情绪的关系 情感是复杂的 情感的作用 在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 情感与我们的想象力、创造力有关。 破坏共享单车的新闻，列举几种破坏的行为 问题：看到虐待共享单车的情形，你内心的感受是怎样的？ 看到这样的新闻，同学们都有自己的感受，很多同学怒斥破坏行为，表现了自己的情感世界。今天，我们就一起来学习第五课第一节“我们的情感世界”。 运用你的经验：P42 结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感 说说在以下这些情景中，你会有怎样的情感？ 天安门升国旗、钓鱼岛事件 神州十一号航天员、神舟十一号与天宫二号对接 日出、瀑布 得出结论：情感的丰富性 探究与分享：P43 问题：你有过以下情感体验吗？ 除了这些情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？ 提出问题：情感和情绪是什么关系？ 判断下列情境哪些是情感？哪些是情绪？ 情景一 情景二 问题：结合上述两个情景，你认为情绪和情感是什么关系？ 得出结论：情感和情绪的关系 联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 区别：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化。情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 探究与分享：P43 问题：分别说明下列古诗词表达了怎样的情感？ 在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？ 得出结论：情感是复杂的 基础性情感：如安全感 高级情感：道德感 正面的体验：如爱的情感 负面的体验：如恐惧感 两方面混杂的体验：如敬畏感 马斯洛需求层次理论 得出结论：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 垂直极限 问题：是什么样的力量使影片中的父亲以牺牲自己的生命来换取孩子的安全？ 最美司机：吴斌 问题：是什么样的力量使吴斌强忍剧痛完成安全停车动作？ 得出结论：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 探究与分享：P44 问题：“我”对张老师的情感有哪些变化？ 这些变化对“我”学数学有什么影响？ 阅读感悟：P44 问题：钱学森的故事给我们什么启示？ 得出结论：情感与我们的想象力、创造力有关。 播放视频：时间都去哪儿了 问题：在这个视频中，小女孩对妈妈的情感发生了怎样的变化？ 为什么会发生这些变化？ 得出结论：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。 播放视频：洞房之夜新郎锤杀新娘 问题：新郎为何会有这样的偏激行为？ 狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。 拓展空间：P46 通过反思自己的情感世界，进行自我评价。 选择一位你喜欢的人，尝试通过通过各种合法渠道了解他的情感世界，与同学分享你从中获得的启示。 学生分享自己的感受 学生分享自己的想法 学生回答： 爱国情感 自豪情感 热爱大自然的情感 学生回答 学生分享自己的看法 学生回答 学生回答：对子女的情感——亲情 学生回答：对职业的情感——责任 学生回答 学生回答：蒋英的音乐促进了钱学森的积极情感，有助于培养想象力和创造力。 学生回答：由于狭隘的生活经验，导致了新郎的偏执情感。 用共享单车的新闻导入，激发学生兴趣，引起学生对于情感的思考。 立足于学生具体的生活体验，引导学生觉察自身的情感状态