《_秦汉一统》第一课时教学设计.doc

《 秦汉一统》第一课时教学设计 学习目标 : 1、知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。 2、理解统一对国家发展的好处。 3、学会全面地评价历史人物。 4、学会计算历史年代。 学习重点: 学会计算历史年代理解统一对国家发展的好处。 学习难点 :学会全面地看待历史人物对历史有正确地评价。 学习安排 :一课时 课前准备： 课前鼓励学生搜集有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片，秦始皇统一时的情况和措施等资料，战国七雄分布图。并让学生准备以第一人称介绍秦始皇。 课堂过程： 一、谈话导入：同学们你们想知道我们国家的过去吗？都想知道什么？（由学生的回答引入今天的课题 ）畅谈对国家过去的历史想知道什么？很多学生都会从课前预习的内容上着手提问，这样就容易把握了。 二、直观感受 （1）、出示秦始皇的图片，问：你们认识他吗？谁给大家介绍一下秦始皇？（鼓励学生把自己当作秦始皇到讲台上来自我介绍，激发兴趣在学生表演的同时师给予指导和评价）。 老师放一段介绍秦始皇的录音，秦始皇不但统一了我们的国家，而且给我们留下了举世闻名的秦陵兵马俑。 （2）、出示秦陵兵马俑视频，师指出看多么威武的军队啊！谁来介绍一下对兵马俑的认识，在你课前打印出来的兵马俑的图片上写一句观后感，读一读然后粘在后面的展览板上，课前把旧的展板去掉，鼓励学生课前把兵马俑的图片打印出来，这支阵容齐整、装备齐全、威风凛凛的“世界第八奇迹”秦陵兵马俑，显示着秦始皇当年的无往不胜，显示着我们中华民族自古以来的强盛和文明。 师:刚才我们了解的是秦国的皇帝秦始皇，那你们知道我们国家经历过多少朝代吗 ？ （3）、课件出示中国历史朝代顺序歌，老师说：周朝可供人类考证的资料不多，因此我们重点从秦朝开始介绍中国的历史。问：秦朝是我国的第几个朝代汉朝呢？在学生回答后，针对学生的答案给予指导。请同学们看书上的历史年表，问：从秦朝到东汉一共多少年？学生回答后，老师借此机会给学生介绍公元纪年的计算方法，并请学生说说你可以采用什么方法来表示公元纪年？（图表的方式和类似数轴的表示都可以）老师说：下面我们进行小组抢答，看哪个小组学得最认真反应最快。 三、理解与计算 ?课件出示问题： 1、从公元前221年统一中国到公元105年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年？ 2、秦朝至汉朝共经历了多少年？ 3、秦朝到现在一共经历了多少年 ？ 四、理解秦汉一统的意义 1、师:你们知道秦汉440年的历史特征是什么吗？学生说：统一。请同学们阅读书上第33页上面的文字，问：谁能结合你查找的资料，讲述一下秦始皇统一中国的过程。 2、出示战国七雄分布图，简介秦始皇的统一经过，帮助学生理解中国自古以来就是一个多民族的大家庭。 3、课本剧表演体会统一的意义，学生阅读书上32页，小组内讨论练习《秦国人的经历》课本剧，可以在符合课本的基础上有所创新，各个小组在练习后在班上汇报表演，评一评哪个组表演的好，从中你有什么认识，不统一货币行不行，那文字、度量衡、道路等不统一行不行，（学生结合33页各国的货币图和议一议自由畅，谈师适当给予引导）。 老师说：统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的社会才能够促进经济文化的发展。 五、评价历史 老师说：你们知道秦始皇名字的由来吗？学生根据课前查找的资料回答。老师适当给予补充 ，老师说：虽然秦始皇认为自己“德键三皇功过五帝”，自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世子子孙孙传下去，可是秦朝只经历了15年就灭亡了。为什么会这样呢？请同学们阅读书上33页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。 以小组为单位，围绕教科书第33页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。老师在学生讨论时进行巡视，鼓励他们在发言中以资料加以论证。教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。 老师说：秦始皇的统一使中国结束了连绵不断的战争。由于没有战争，人们的生活安定，社会财富可以积累，为经济和文化发展提供了良好的基础。但秦秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残暴的统治者。功过何堪分？贡献不容略！ 六、布置作业 1、背诵朝代顺序歌。 2、搜集有关汉朝饮食文化方面的资料，如面条、饺子、烧饼等的来历和制作，做手抄报或者画出食物。准备包饺子的材料。 七、反思： 为了让学生对与本课相关的历史不陌生，在课前我让学生查找关于这段历史的资料，而且让学生以第一人称的方式对秦始皇进行介绍。在课上还有三个学生做了道具，班上一名平时表现不好的学生却演得惟妙惟肖，这是我没有想到的，课堂气氛比预期的要好，这是把思品和语文学科整合起来了。所以我觉得学科之间的整合是很重要的这种尝试是成功的。直观上和表演上激发了学生的学习兴趣一节课堂这样丰富多彩学生自然就动起来了。