2014中考复习研究策略.ppt

一、 近年我省中考化学试题的特点 新课程以来的安徽省中考化学试题对于推动我省初中化学课程改革、促进学生科学素养和教师专业水平的提高起到了不可替代的作用。特别是对教师所产生的影响，远远超越了中考本身的属性和功能。如科学探究题，被一些老师认为“最具代表性、最具有区分度、对教师最有影响的试题，是其他省无法比拟的。”，成为安徽卷的一大特色和亮点。甚至有很多老师因中考题而影响到自己教学观念、教学行为的改变。 稀盐酸可以使紫色石蕊试液变红。我们已经知道，在稀盐酸中存在H2O、Cl-和H+。请你设计一个简单实验研究下面的问题：可能是稀盐酸中的哪一种微粒使紫色石蕊试液变红？（写出简要的实验步骤，观察到的现象以及由此得出的结论） 此题是省原教研员孟蔚时老师在给他的侄女辅导时，生发出来的一个问题。这是我从教以来第一次接触的对我最有震撼的试题，对当时的学生来讲，H+使紫色石蕊变红是一个常识，当然，也很少有人尝试去证实这个常识，我们教师也只是将其作为一个真理说教下去的。作为科学教师，我们自己的行为不科学！ 还记得当时的参考答案中还有一个说明：“考查学生能否用科学方法来分析和解决实际问题”，这句话让我意识到，解决这类问题的方法，就是在平时的教学中体现科学方法！ 虽然，这个题目很久远了，但是，我每年在新课教学和复习中，仍然会使用到这个题目，引导学生运用科学方法来进行实验设计，以及如何对实验设计的严谨性进行分析。我视本题为我的经典保留项目，原因就在此。 试题的总体印象 试题多以真实情景为背景，考查学生在真实问题情景中辨识、使用化学知识的能力； 对科学探究的考查多,选择具有探究价值的真实问题为背景，考查学生的科学探究能力； 试题多从积极、正面的角度出发，渗透对学生的过程与方法、观念与意识的考查，力图体现化学学科价值； 试题在重视对基础知识考查的同时，注重对学生不同认识方式和水平的考查； 对知识和能力的考查具有超常的稳定性。 1．原创性和方向性（总体原则） 命题体现以水平性考试为主，选拔性考试为辅的要求。全部试题均为原创，即使是传统题，也从情境素材的选择、选项的设置、题型变化和问题的设计等方面做出变化；命题中特别关注学生化学观念的形成与发展水平，注重在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题。这在一定程度上为减轻学生不必要的课业负担，对于扼制以题海战术、加班加点、机械训练的不良学习方式，引导我省初中化学教学改革，推进素质教育起到积极的导向作用。同时也引导教师日常教学工作中认真钻研课程标准，以培养学生的科学素养为目标，努力提高课堂教学效率，增加自己的知识积累，提高自身专业素养。 2．基础性和稳定性（知识和技能的考查上保持稳定） 试题注重考查初中化学的主干知识和核心观念（元素观、微粒观、分类观、化学反应与能量观），重视化学基础知识的积累，基本技能的训练，学习方法的感悟。知识覆盖面广（涉及的考点约占《考试纲要》96个考点中的80％，）。知识与技能方面，突出在具体的情景中考查初中化学核心知识，如化学用语（元素符号、化学式、化合价、化学方程式）、身边常见的化学物质（水、氧气、碳及其氧化物、常见材料、酸碱盐等）和化学观点（元素观、微粒观、分类观和变化观等）。 试题的稳定性体现在考查内容及比例（基本概念和基本理论、元素化合物、化学实验、化学计算等内容所占比例）、题型、题量、难度等与往年相比保持基本稳定，甚至在阅读量上也保持稳定（2700字左右，附图约8题）。如身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学反应、化学与社会发展为20：12：20：8，其中科学探究18分；认知目标水平的层次比例A、B、C分别为15、30、15； 3．探究性和开放性（方法和过程上侧重学科特点，体现能力立意） 科学探究是培养学生创新意识和实践能力的重要方式，也是化学课程标准的重要理念之一。近年对实验能力和探究能力的考查均保持在约25分（占40 ％），充分体现了化学的学科特点。试题以层层递进的方式揭示在科学探究中不断探索、不断反思逐步接近真理的过程，除了解决具体问题，考查学生知识应用以外，还考查了学生接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；定性和定量研究的方法；控制变量思想等。这使得经常开展化学实验、经历科学探究的学生能充分发挥自己的长处。个别试题通过开放性问题的设置既考查了考生的发散思维能力，也为考生回答问题提供了较大的空间，起到扼制应试的作用。此外通过加分题呈现方式和对解答要求形式的变化考查学生的批判意识和创新能力。 4．时代性和教育性（情感态度价值观上体现学科教育价值） 试题突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从学生身边的日常生活现象、社会热点、新材料等科技成果中选择试题素材，设计问