2015年西师版语文第六册《不_是乐谱错了》word版导学案.doc

文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 语文导学案设计 年级： 四年 主备人范光丽： 任课教师： 年 班 学生姓名： 课题 是乐谱错了 授课时间 学 习 目 标 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课4个生字，会写11个生字。 能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，文章中心的作用。 情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点. 教学重难点 理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。 教学方法策略 品读感悟 引导交流 适时点拨 小组合作 讨论学习 预习导引 1、认写字词。2、正确、流利地朗读课文。3、收集的有关小泽征尔的资料。 汇报交流 小组交流汇报。 新 知 学 习 提 示 （一）学习目标： 1、认本课4个生字，会写11个生字 2、有感情的朗读课文，把握课文的主题。 3、品读文中对小泽征尔的细节描写和对评委态度的叙述。 （二）自主学习 1、在组内自读课文，需要注意的读音有（那么几个音符的“符”读二声;曲调有一点不和谐的谐读二声；） 2、思考：课文写了谁的什么事？ （三）合作交流 1、你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 2、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？ 3、画一画：用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语。 4、品一品 (1)“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？(2)“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？ （3） “一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。这些短语体现出评委怎样的态度？小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。 （四）汇报展示 一题、二题 三 四号汇报 三题 五号汇报 四题 小组合作交流，代表汇报展示 主 体 展 示 师 生 探 究 情境导入，交流资料 1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书） 二、出示学习目标 （一）明确学习目标： 1、认本课4个生字，会写11个生字 2、有感情的朗读课文，把握课文的主题。 3、品读文中对小泽征尔的细节描写和对评委态度的叙述。 三、指导学生自主学习 1、组内读课文。 （1）检查预习（1、2题）。（2）自读课文，要求： 2、思考：课文写了谁的什么事？ 三、引导学生小组合作交流及展示 1、通过熟读课文，体会小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 2、小组讨论为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？ 3、在小组内与同学交流。用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。 4、抓住重点句子与词语品读、交流相结合让学生，让学生品一品、读一读、 四、教师作精讲点评 问题预设： 面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？ 提示：引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生从心里产生对小泽征尔的敬佩之情。培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。 总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！ 实 践 提 升 让学生结合课前的预习，了解著名指挥家小泽征尔，通过对他心里的感受你体会到了什么。 自主训练提示 选词填空 平静地（ ） 舒缓地（ ） 恭敬地（ ） 修改病句 原来，这是评委们大家精心设计的一道题。 3.你认为小泽征尔是一个什么养的人？ 达 标 检 测 听写字词：判断、试探、桂冠、设计……. 抓住重点句子与词语品读,体会小泽征尔的自信、勇敢。 通过对小泽征而的心理片段描写，进行写法指导。 学 后 反 思 教 后 反 思