第四章-现代学制.pptVIP

第 四 章现 代 学 制 一、现代学制的概念 　　 1、学校教育制度简称学制，是指一个国家组织起学校教育活动的规则体系和各级各类学校系统。它具体规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。 2、学制构成的基本要素 由三个基本要素构成的：学校的类型、学校的级别、学校的结构。 学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。 学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。 学制的结构决定了学校的类别，反应了学校之间的交叉、衔接、比例等种种关系。 二、现代学制的产生、发展和形成 学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学校便没有学制。古代社会学校产生之后，才有了古代学制。 现代学制是在人类社会进入现代文明之后，随着现代学校的产生和发展而逐步形成和发展起来的。 现代学制首先产生于欧洲。 三、现代学制的类型 1、双轨型学制 是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪中叶之前的欧洲国家，如英国、德国和法国等。 这个学制把学校系统分两个互不相通的轨道： 一轨是为资产阶级子女设立的； 另一轨是为劳动人民子女设立的。 2、单轨型学制 19世纪末20世纪初在美国最早出现。 　　 单轨制相对于双轨制而言，是个历史的进步，至少取消了形式上的不平等，有利于提高全体国民的素质。 3、分支型学制 20世纪上半叶产生于原苏联。 是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某些特色的新型学制。前段（小学、初中）是单轨，后段是双轨。这种学制既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。 一、从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展 二、从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化 三、现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统 一、我国现代学制的产生与发展 　　我国的现代学校及其制度不是由本国土生土长的，而是从西方引进的。 　　 壬寅学制：1902 年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能实行，但从此形成了旧中国现代学制。 癸卯学制： 1903 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。 　　 壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于 1912 年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制的改动不大。 壬戌学制： 1922 年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。 二、建国以来的学制改革 （一）老解放区的学制 1、干部教育与群众教育并举 2、学校教育的组织形式多样化，富于灵活性 3、依靠群众办学 （二）建国以来学制的建立与发展 三、我国现代学制建立和发展的基本历史经验 1、现代学制的建立和发展不仅要考虑到社会生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和科学技术发展的水平。 2、学制改革要走自己的道路， 3、学制改革是一件非常严肃的工作，涉及到教育工作的方方面面，影响到一个国家或地区的教育质量，所以一定要科学化、理性化、因地制宜。 四、我国现行 的学制系统 　　我国是属从单 轨学制发展而来的 分支型学制。 目录 * * LOGO 第一节 现代学制的概述 一、现代学制的概念 二、现代学制的产生、发展和形成 三、现代学制的类型 4. Conclusion 第一节 现代学制概述 第一节 现代学制概述 第一节 现代学制概述 第一节 现代学制概述 第一节 现代学制概述 第一节 现代学制概述 第二节 现代学制的变革趋势 第三节 我国现代学制的变革 一、我国现代学制的产生与发展 二、建国以来的学制改革 三、我国现代学制的基本历史经验 4. Conclusion 第三节 我国现代学制的变革 第三节 我国现代学制的变革 第三节 我国现代学制的变革 第三节 我国现代学制的变革 再 见 标题1 标题2 标题3 内容4 内容3 内容2 1 2 3 1 内容1 1 2 3 1