第4课《灯笼》课件.pptVIP

散文 灯 笼 4 1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。 2.学习本文妙用修辞的写作手法。 3.感受作者的细腻情感。 （重点） （难点） 吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。 作者简介 吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。 吴伯箫散文特点 一 读一读字音 hè kān fèi sòng 恐吓（ ） 神龛（ ） 犬吠（ ） 争讼（ ） 斡（ ）旋 熙（ ）熙然 怅惘（ ） 锵（ ）然 霍骠（ ）姚 wò xī wǎng qiāng piào 二 写一写字形 慕 思mù（ ） 三 记一记词义 1.斡旋： 调停，调解。 2.垂珠联珑： 悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3.未始： 4.幽悄： 5.吹角连营： 各个军营里接连不断地响起号角声。 未必。 幽深寂静。 导思1.文章开头怎样引出写作对象？ 导思2:作者回忆了哪些灯笼相关的情节？ 巧妙入题 回忆灯笼 导思3. 本文以何为线索来 组织行文的？ 线索 导思4.文章中作者的情感发生了怎样的变化？ 美好情感 关键词: 忆 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 第二部分（2—11）： 第一部分（①） 作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。 叙写了小时候喜欢火、光的情景。 第三部分（12）： 深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。 “虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。 【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。 1. 文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。 1. 第④段一句话单独成段有何作用？ 【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。 2. “雪夜入……马前卒”。分析这两句话。 【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 3. 【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 4.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态 度？ 5、【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。 【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 灯 笼 引出话题——喜欢灯笼 回忆内容——描绘灯笼 抒发情怀——热爱祖国 层层深入 文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。