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（四）处理不良行为 ①负强化 ②饱和法 ③行为契约 契约的样例： 我要在规定的时间里完成数学作业，正确率达到80%。 如果按时完成作业，我就可以参加课外兴趣小组活动。 如果不按时完成作业，我就不能有课间休息，用这段时间把数学作业做完。 星期一：—————完成 —————没完成 星期二：—————完成 —————没完成 星期三：—————完成 —————没完成 星期四：—————完成 —————没完成 星期五：—————完成 —————没完成 奖励办法：如果我5天里有3天按时完成作业，那么星期五下午我就可以去机房玩计算机游戏30分钟。 ————学生签名/日期 ————教师签名/日期 案例：——您有什么高招？ 一位母亲诉说：小雄是她家3岁的男孩，每到吃饭的时候，全家总被他弄得鸡犬不宁。没坐上二、三分钟他就会从椅子上溜下来，躲在桌子底下发出怪声或拉人的脚；到厨房里东摸西弄，还会打开抽屉，把东西倒出来。如果我们将他拽到椅子上，他就会嚎啕大哭……。总之，不管怎样，每天，他一定会闹得一家人没心情来好好吃一顿饭。 推荐阅读： 林正文，《儿童行为的塑造与校正》，北师大出版社 四、行为主义学习理论的争论 1.在课堂中运用强化系统引发的争议 奖励系统是一种实现控制学生的技术，阻碍了学生的自我控制以及问题解决技能的发展。 奖励系统不会带来持久的行为变化。 奖励系统会降低学生对学习任务的内在动机。 2.有关行为主义教学技术引发的争议 行为主义的教学处置因采用由部分到整体的方法，注意以教师为中心的教学方法而受到普遍的批评。 原理 决策领域 计划 课堂管理与教学 评价 1.学习是由刺激影响反应所致 精心设计课堂环境，以便为预期的行为提供所需的刺激 教学和管理需为学生提供恰当的前因和后果 2.学习是可以观察和测量的 确定明确具体的目标，据此进行学习和行为的干预。 ? 确定可以评价学生行为改变的测量或观察方法 3.学习复杂的行为是渐进的、一步一步进行的 将复杂的行为分成若干步骤，按顺序教授。 教师应及时强化学生行为的点滴进步 评价需贯穿整个学习过程，并监控学生达到目标的过程 教学模式：程序教学、掌握学习 课堂管理模式：严明纪律模式 五、行为主义的学习原理 六、行为主义教学模式——程序教学 （一）斯金纳对传统教学的批评 一是学生的学习行为“是受厌恶刺激所支配的。 二是“在行为和强化之间时间隔得太久”。 三是“缺乏一个连续强化的方案”。 四是强化太少。 （二）程序教学的基本观点 要把教材分成具有逻辑联系的小步子，要求学生做出积极的反应，对学生的反应进行及时的“反馈”及强化，学生在学习中可以根据自己的情况自定步调,学习进度不要求一致，使学生有可能每次都做出正确的反应,使错误率降低到最小限度。 1.积极反应原则; 2.小步于原则; 3.即时反馈原则; 4.自定步调原则。 （三）程序教学在我国的移植与改造 自学辅导实验——卢仲衡 七、行为主义教学模式——掌握学习 （一）“掌握学习”的基本观点 以班级教学为基础，辅之以经常的、及时的反馈-矫正环节，为学生提供充足的学习时间和个别帮助，使学生掌握一个单元后，再进行下一单元较高级的学习，从而使学生达到课程目标所规定的标准。理论依据： (l) 根据卡罗尔公式，建立了他的学习模型：掌握程度= f（实际学习时间/需要学习时间）。 (2) 借鉴莫里森多种矫正理论，提出形成性测验。 (3)接受了布鲁纳的认知结构学说，辅之于个别教学。 (4)吸收了斯金纳程序教学系统所体现的思想和方法。 （二）掌握学习理论的实施策略 1．掌握学习的准备阶段 以教育目标分类体系为指导，确定具体步骤: (l)教师首先确定学习内容。 (2)把课程分解为一系列学习单元，并制订具体教学目标。 (3)在新课程开始之前，教师对学生进行诊断性评价。 (4) 编制该单元简短的“形成性测验”试题，一般为20分钟左右。 (5) 确定一些可供选择的学习材料和矫正手段。 (6)编制“终结性测验”试题。 2．掌握学习的实施程序 (l)教师首先向学生介绍掌握学习的一般程序，使学生适应掌握学习的方法。 (2) 集体教学。 (3) 对全体学生进行形成性测验，正确率达到80-85%者为及格或通过。 (4)已通过的学生，转入下一单元的学习或自己选择学习补充教材进行巩固性活动，或帮助不合格者学习；对于没有通过的学生，教师在帮助其分析原因的基础上，选择合适的学习材料或矫正手段，使他们进行补充学习。 (5) 进行一次平行性的形成性测验。 (6) 进行总结性测验和评价。 (三)掌握学习理论在我国的推广与应用 1、目标教学法 2、分层次教学法 3、成功教学法 思考题： 1.论述行为主义的基本观点 2.论述斯金纳的操作性条件学习理论 * Beijin