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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 七、后“茶馆式”教学实践效果 图4：学生睡眠时间多 七、后“茶馆式”教学实践效果 图5：师生关系好 七、后“茶馆式”教学实践效果 图6：日常教学中教学方式转变大 七、后“茶馆式”教学实践效果 图7：学生学业质量整体情况好 七、后“茶馆式”教学实践效果 图8：各学科“A”档学生增加，“D”档学生减少 2007-2011年学生学业成绩变化 八、后“茶馆式”教学推广研究 1．研究成果 ①出版专著《后“茶馆式”教学》，由上海市教育丛书办发给上海所有中、小幼学校。 ②在《人民教育》、《教育发展研究》、《上海教育科研》、《上海教育》、《现代教育》等刊物发表有关论文近40篇。 ③汇集后“茶馆式”教学教学设计。 ④编写后“茶馆式”教学案例。 ⑤后“茶馆式”教学课堂实录。 八、后“茶馆式”教学推广研究 2、产生影响 中央领导刘云山、陈至立对我校课程教学改革有批示，给予充分肯定。 八、后“茶馆式”教学推广研究 ①国际：美国《纽约时报》，日本《读卖新闻》，法国《法新社》与新加坡《联合早报》都有报道。受新加坡教育部邀请，静教院附校校长、教师多次赴新为校长、教师培训，获一致好评。 八、后“茶馆式”教学推广研究 ②外省：江苏、浙江、安徽等20余个省、直辖市上万名校长、教师来校学习后“茶馆式”教学，有的在校轮岗。后“茶馆式”教学作为上海市、浙江、江苏、安徽省名校长培养的培训课程。 八、后“茶馆式”教学推广研究 ③本市：经市教委批准，后“茶馆式” 教学也作为中国教师教育网、校本研修网课程，为中、西部中、小学教师培训。已成为市级共享课程，为全市各区、县初中语文、数学、外语、物理、化学、小学数学、外语教师培训。上海市闵行区，已有政府主导，推进后“茶馆式”教学。 感谢您的关注！ 学校网址： 电话地址：上海市海防路374号 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、后“茶馆式” 教学“后”在何处 2．教学方法更加灵活。 茶馆式教学有教师讲解用时规定，学生先学都是从“读读”开始，任何课堂教学的顺序都是“读、议、练、讲”。这样，必然会遇到学科、学段、课型、内容不同的困境。 三、后“茶馆式” 教学“后”在何处 （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”等的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”的等应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”等的教学顺序。 三、后“茶馆式” 教学“后”在何处 3．教学手段更加多样。 除了学习任务单等手段之外，信息技术的介入，使教学手段更加多样。这种信息技术的应用不仅有讲台之上的开发，如“PPT”等，还有讲台之下的开发。 三、后“茶馆式” 教学“后”在何处 （1）独立学习功能应用 学生将从单一的文字学习，到文字、图像、录音、录像多种形式。资源的丰富性，增加了学生学习的选择性，满足不同学生的差异需求。同时，学生提的问题等又可以作为一种新的教学资源。 主要变化为： 三、后“茶馆式” 教学“后”在何处 （2）合作学习功能应用 学生暴露、交流更加充分。所有学生的问题瞬时全部暴露出来。合作交流增加选择性，不但可以与本小组的交流，还可以跨小组交流。 （3）教学评价功能应用。 教学与评估融为一体，信息技术能让评价快捷、 确切、全面。 三、后“茶馆式” 教学“后”在何处 以提高效能为导向，视不同学科、不同年级、不同课型、不同内容，对方式、方法和手段进行合理的选择。 效能为效益、效率和效果的综合。效果的价值取向为新课程“三维”目标，关注知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观的共同达成。 不同的选择，体现了不同教师的教学风格，发展了各自不同的教学艺术。 四、后“茶馆式”教学基本特征 课堂教学有待改进的问题很多，什么都要改，又是不现实的。 后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素。关键干预因素不但体现了对茶馆式教学的继承与发现，而且以这两个关键干预因素克服课堂教学中的4个突出问题。 （1）学生能自己学会的，教师不讲。 过去强调教师精讲。精讲什么？讲重点、难点。 后“茶馆式”教学强调讲学生自己不能学会的，两者是有区别的。重点的不一定是学生自己不能学会的，教师认为的难点也不一定是学生的难点。