幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施.doc

幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施 摘要：《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游 戏和生活的独特价值， 创设丰富的教育环境” 。怎样通过 “创 设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？我们在 学习中成长，走出去看看外面的世界，静下心研讨我们的现 状；在思考中规划，在公共区域及幼儿活动室游戏规划中， 充分考虑幼儿的学习特点、地域的资源特点、园所的发展需 要，在观察中实施。 关键词：学习 规划 观察 《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生 活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身 体验获取经验的需要” 。由于我园园所空间小，只有一栋教 学楼，怎样利用好我们的环境，通过“创设有价值的活动区 环境”来实现幼儿预期的发展呢？带着困惑，我们开展了如 下的尝试。 一、在学习中成长 1.走出去，看看外面的世界 本学期园长、副园长、骨干老师外出学习十多次，培训 覆盖率达 100%，每次外出培训后，我们都及时开展二级培 训。走出去，开拓了我们的视野，为园所环境规划提供了很 多有益的、宝贵的经验。 2.静下心，研讨我们的现状 在园本培训中，副园长杨春老师带领全体教师学习了 《幼儿园室内区域活动的环境创设》 ，对照标准我们静下心 来研讨，感觉我们的公共区域、幼儿活动室还有不少问题， 如三楼草垛坊占的空间大，导致幼儿活动时选择余地少；幼 儿活动室部分区域不固定，区域位置不合理。 二、在思考中规划 1.公共区域的游戏规划 公共区域是利用班与班之间相邻的空间设置的活动区 域，公共区域充分挖掘和有效利用幼儿园的空间资源，空间 和材料为全园幼儿所共享，减少了教师间的重复劳动。 规划依据： （1）基于幼儿的学习特点 幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去模 仿、感知、探究， “做中学”、“玩中学”、“生活中学” ，我们 的一楼走廊、二楼走廊、科发室提供了大量生活中的材料， 为幼儿的操作、体验奠定了基础。 （2）基于地域的资源特点 我园地处城郊结合部，园所附近有丰富的自然资源，如 农作物、石头、沙、土等；还有富有价值的社会资源，如园 所附近的面筋厂里有大量废旧木料。立足这些资源，我们创 设了乡土创意坊、 木趣工作室。 因为现在农村发展 “城市化”， 很多传统的工具、农活都荒废了，我们创设了农趣园，为幼 儿营造了一个走进传统、感受农味的氛围。 （3）基于园所的发展需要 我园一直坚持“科研兴园”的原则，现正在开展“十二 五”省级规划科学课题的研究，创设丰富多彩、富有探究性 的环境，让幼儿在与环境的互动中学习，有助于提升课题研 究效果，促进园所的发展。 2.幼儿活动室游戏规划 我园各班活动室空间相同，格局相近，下面以小班活动 室为例进行介绍。 规划前： 以“秧田式” 布置为主， 活动区域未全部固定。 规划后：室内分为集体活动区、表演区、角色区、生活 区、建构区、美术区，走廊上还有科学探索区。 （图片形式 展示） 规划中的感悟： （1）在观察中调整区域 教师是贯彻、落实《指南》精神的主力军，要充满游戏 精神，自由、自主、创造和愉悦，客观、真实地观察和了解 幼儿，是教师有效地满足幼儿的需要和促进其学习与发展的 前提。 小班室内原来有一个“小猫钓鱼”的游戏，教师期望幼 儿在游戏中初步感知磁铁的奥秘，但观察发现幼儿兴趣度不 高，刚好幼儿园的操场上新砌了水池，教师就试着把“鱼” 放进水池，再邀请幼儿去玩，看到水里的“鱼” ，幼儿立刻 来了兴致，主动跟老师要钓鱼竿和小漏网，于是教师顺水推 舟地把“小猫钓鱼”搬到了户外。教师在观察中还发现幼儿 对粘贴、手指点画等美工活动较感兴趣，就在教室里新增了 美工区，满足了幼儿学习与发展的需要。 （2）在生活中寻找新材料 在“闻一闻”区域中的材料原本仅限于酸、甜、苦、辣 等调味品，幼儿很快就没了兴致，教师就将香水、葱、蒜、 姜等生活中的材料引入活动区。原本“摸一摸”区域中提供 了毛巾、沐浴球、丝瓜瓤，教师发现幼儿对粗糙的材料很感 兴趣，还有什么是粗糙的？幼儿在散步时捡到一片树叶，高 兴地告诉老师：树叶是糙糙的，教师的思维也被激活，带领 幼儿在活动室、专用室里“寻宝” ，他们找到了美工室的麻 袋，环境创设的海绵纸和瓦楞纸， 让活动区的材料更丰富了。 树叶、麻袋等材料来源于幼儿的生活，能使幼儿感受和 体验到所探索和学习的内容对自己和同伴的意义；是他们当 前想要知道的东西和想要解决的问题，会使他们发现和感受 周围世界的神奇，体验和领悟到“科学并不遥远，科学就在 身边”。 （ 3）在课程中生发新游戏 在实施综合活动课程的过程中，老师带领幼儿玩游戏 “什么玩具不见了” ，教师提供玩具后，幼儿主动和同伴商 量玩法，并确定了“我把眼睛蒙起来，你来藏，我再