教师如何与幼儿实现有效的沟通.doc

教师如何与幼儿实现有效的沟通 幼儿教师肩负着儿童启蒙教育的重任 , 其素质直接关系到一代人的成长和发 展。师生间的沟通，缩短了师生间的距离，加深了师生间的了解，在沟通中，幼 儿能够感受到教师对他的关注、 尊重，使幼儿有一种被重视感， 并有一种充分的 接纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验， 也能使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助， 教师与幼儿能 建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。 在幼儿园的实际工作中，沟通无处不在。一个眼神，一个表情，一个手势， 一个动作? ? 充分开发和利用语言和非语言的沟通方式， 是我们的愿望。 幼儿教 师要实现与幼儿的有效沟通， 需要具备相应的知识与能力， 包括教育学、 心理学、 生理学等知识， 以及观察力、 沟通力、组织小组活动、 指导游戏、指导幼儿行为、 评价教育活动的能力等。教师如何与幼儿实现有效沟通呢？ 一、教师良好的个性，是有效沟通的保证 一般而言，幼儿较为喜欢和善、耐心、公平，对幼儿有兴趣的教师，不喜欢 严厉、批评责骂、惩罚儿童、 脾气坏的教师。热情的教师相对冷漠的教师更乐于 助人。热情与容许对原来成就水平低、 缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。 因此， 作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。 三、满足幼儿的需要是有效沟通的前题 人的需要有很多种，人本主义心理学家马斯洛按需要的指向将其分为七种， 即生理的需要， 安全的需要，归属与爱的需要， 尊重的需要等， 幼儿是社会的人， 因此， 幼儿具有一种对于自尊、 自重和来自他人的尊重的需要， 要求得到成人的 关注， 要求自主， 要求被赞扬和被认可， 要求负一定的责任。对幼儿被赞扬和被 认可需要的适度满足， 可激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯， 增强幼儿 的自信心。 在师生的沟通中， 幼儿感到教师对自己是欣赏的态度， 就会使他们意 识到自己在这个世界上是有价值，有力量、有能力、有位置、有用处的，乐于与 教师进行情感与认识上的交流。 三. 掌握技巧是有效沟通的关键 （一）、熟记幼儿的名字 在幼儿园里， 老师呼唤幼儿的名字， 幼儿会倍感亲切，觉得自己受到老师的 重视。 一般而言， 呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字为标准， 而不呼唤幼儿 的绰号，这是对幼儿的尊重和基本的礼节。 因此， 熟记幼儿的名字是教师与幼儿 沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。 （二）、老师眼光要与孩子直接接触 目光的接触本身就是一种交流和沟通， 幼儿能通过老师的一个眼神明白老师 要说什么。 此外，在与幼儿进行交流与沟通时， 教师的视线最好与幼儿平行， 最 好的办法就是， 蹲下来与孩子交流， 让孩子感觉老师重视他， 与老师处于平等的 位置，交流起来更能感觉到老师的关爱。 （三）、说话语调和速度要适当、语气要和善 在对于幼儿而言， 教师的语言抑扬顿挫会使交流效果更好， 更能激起幼儿交 流的兴趣和欲望。同时，与幼儿沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢， 太快容易导致幼儿听得不太清楚， 太慢就会使幼儿等得太急， 幼儿本有的积极性 会降低。教师与幼儿沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气， 幼儿听起来会感觉到一丝丝温暖的情意， 幼儿也更容易接受。 此外， 为了更好地 达到沟通效果，教师可以适当制造悬念，让幼儿的注意力更为集中。 ( 四) 、善于倾听 在语言活动中，我们常常引导幼儿学会倾听，而我们本身却不时会忽 视这一点。在与孩子的交流的过程中，我们要作好榜样，用心倾听孩子的心声。 （五）语言沟通与非言语沟通相结合 教师除了要与幼儿进行语言上的沟通， 还要适当运用非言语沟通， 包括教师 的微笑、 点头、抚摸、 蹲下与幼儿交流等。 教师与幼儿的身体接触有利于稳定幼 儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。 四、与幼儿交流时应注意的问题 教师尽量和孩子多说， 与孩子说话， 应不放过任何机会， 随时进行； 多赞美、 少批评；不打断孩子的话， 当孩子说话时， 不可轻易地打断孩子的话， 要耐心地、 尽可能地让孩子把话说完；同时允许孩子申辩，申辩也是一种权利等。 总之，教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。