第二章--社会化.pptVIP

1.2.1 儿童期的社会化 与人类接触 儿童情感发展 * 1.2.2 青春期与青年期的社会化 人格、自我意识、世界观初步形成 预期社会化 预期社会化（anticipatory socialization）指人们在此过程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。 * 1.2.3 成人期的社会化 成人的自我已经发展起来，他们不断的选择、学习与尝试各种社会角色，对现行角色进行重新定义与再创造，生活与事业趋于稳定，心理上也更加成熟。 发展社会化（developmental socialization）指成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。 * 1.2.4 继续社会化与再社会化 继续社会化，为了适应不断发展的社会文化环境，个体要继续学习社会知识、价值观念与行为规范，这一过程就是继续社会化。 再社会化指对于那些没有能够达到社会化预期目标的人重新进行社会化的过程。 * 1.3 社会化的内容 政治社会化 道德社会化 性别角色社会化 * 1.3.1 政治社会化 政治社会化是个体逐步接受与获取被现有政治制度所肯定和实行的政治行为取向与行为模式的发展过程，或者说，是个体的政治态度和政治信念形成的过程。 政治社会化的目的是将个人培养和训练成为遵守政府规定，服从国家法律，行使正当权力，承担应尽的义务，促进政治稳定的合格公民。 政治社会化是一般社会化的核心。 * 青少年政治社会化仪式 少先队入队仪式 共青团宣誓仪式 1.3.2 道德社会化 道德社会化，社会成员通过社会互动学习道德规范，内化道德价值，培养道德情操的过程。 道德的标准 自觉自愿，发自内心 能对道德问题作出判断 能采取行动 * 1.3.3 性别角色社会化 性别角色社会化：在不同的社会和文化背景中，人们对不同性别的人有不同的角色期待。个人学习自己所属文化所规定的性别角色的过程即性别角色的社会化。 对性别角色社会化的解释： 人类学：文化相对论 心理学：心理特质－－能动性、合群性 性别定型说 * 2.社会化的因素 遗传因素 社会环境因素 * 2.1 遗传因素 一个问题两种观点： 人类行为有文化因素决定还是由遗传因素决定？ 社会学家和文化人类学家的观点：人类行为由文化决定，与遗传无关。 社会生物学家认为：遗传和基因决定了人类的行为方式。 * 2.2 社会环境因素 家庭 学校 同辈群体 大众传媒 工作单位 社会文化 电脑网络 * 2.2.1 家庭 家庭一直以来就是最重要的社会化主体。 童年期是人一生社会化的关键期。 儿童时期在生理和心理上对家庭的依赖是一生中最强烈的时期。 家庭是社会结构中的一个基本单位，各种社会关系通过家庭这个中介反射到儿童身上。 随着社会发展，家庭在社会化中的作用日益下降。 * 西蒙兹认为，父母与孩子之间有两个基本要素，一是接受—拒绝，二是支配—服从。 这两种基本要素都程度不同地存在于父母与孩子的相互作用中，可以组成二维坐标系统。 父母态度 支配 残忍 溺爱 拒绝 接受 O 无视 放任 服从 第二节 社会化的途径 关于家庭气氛与幼儿心理活动特点的关系，赖德克从六个方面进行的相关研究，发现： 专制家庭和民主家庭：前者的儿童爱吵架，缺乏合作精神，没有人缘，不会体谅人，情绪不稳定，放肆，没有上进心，对奖罚漠不关心。后者的儿童有人缘，体谅人，天真活泼，情绪稳定，能听取别人的意见，有上进心，不爱吵架。 自由度：自由度小的家庭，儿童缺乏上进心，畏缩，人缘不好。 惩罚严厉程度：严厉的家庭，儿童缺乏上进心，对别人意见麻木不仁，不会体谅别人，优柔寡断。 父母与孩子亲密程度：行为无显著差异。 父母对孩子教育各自分担的责任：无显著差异。 兄弟姐妹间亲密程度：其间很少嫉妒和吵架的孩子更安静，少竞争心，合作，不撒野，老实，听父母的话，情绪稳定，不调皮捣蛋。 第二节 社会化的途径 父母态度 2.2.2 学校 学校是专门为社会化目的而设立的学习机构。 学校是一个重要的专业社会化机构，对学生进行系统的教育。 学校具有独特的结构－－微型社会 * 2.2.3 同辈群体 同辈群体（peer group）指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的非正式群体。 同辈群体存在的客观基础：对独立、理解、支持、尊重的需要。 同辈群体对社会化的影响：1）生活经验和社会信息的主要来源；2）生活目标和价值观的形成；3）培养社会角色，学习行为规范，提高交往能力。 * 2.2.4 大众传媒 大众传媒（mass media）指社会组织为在广大社会成员之间传递信息、互通情报所采用的各种通讯手段。 大众传媒的积极影响具有形式上的多样性、内容上的丰富性和受众的广泛性的特点，对人们的价值