孤独症儿童社会交往训练.pptVIP

阅读社会故事： 10．情绪监控： 要以正面、肯定、坦诚的态度为孤独症儿童说社会故事，要有耐心，保持轻松愉快的气氛。说故事的环境应该宁静舒适，避免被打扰。 避免在孤独症儿童不开心的时候说故事，避免在孤独症儿童犯错误时用故事来纠正他，切忌不要以阅读社会故事作为负面行为的惩罚。 给孤独症儿童说的第一个故事最好是描述孤独症儿童已经能做到或者与孤独症儿童有关的正向行为的事情，以增强孤独症儿童对社会故事的认同感和接受程度，之后才分享一些更具有挑战性的社会题目。 不要强迫孤独症儿童阅读故事。 （六）评估社会故事训练效果 在干预的同时继续收集和记录行为数据： 包括资料收集的方法是否恰当，所收集的资料是否全面； 是否考虑到了孤独症儿童的特殊需要，社会故事的编写、选择是否立足于孤独症儿童的特殊需要； 对目标行为的表现，起因等是否分析准确； 内容和标题是否符合实际情况； 实施方法，活动组织方式是否恰当。 最重要的是评估孤独症儿童运用社会故事后的表现，如果没有效果则一定要及时修订。 案例： 某孤独症儿童对如何参与小组游戏不知所措。社会故事内容描述了老师会教导小朋友玩游戏，引导孤独症儿童了解可以尝试跟随老师的指示学习玩游戏。但是观察发现，孤独症儿童虽然能明白社会故事的内容，但并没有因此做出目标行为。 分析后发现孤独症儿童不知所措背后的原因实际上是他不懂得玩游戏，又不懂得向人求助，于是把原来的“跟随老师学习”改为“可以举手请老师帮忙”。 参考资料： 社交故事训练指南，香港痉挛协会，2005年。 6．协助句（合作句） 用来指出别人在情境中，会如何帮助孤独症儿童习得新的技能；也可以用于指导老师和父母记得自己在社会故事中所扮演的角色。 7.部分句（填充句） 用于了解孤独症儿童是否理解社会故事的内容，鼓励其去猜测情境的下一步骤或是所对应的行为反应。 鼓励孤独症儿童参与社会故事；让他们估计事情将会如何发生、在某些场合的反应、自己的反应等； 例： 会帮我学习乘坐校车。 打雷时，爸爸妈妈会 。 例：老师说话时，为什么我要保持安静? 老师说话时，小朋友通常会安静地聆听。 如果我在座位上说话，其他小朋友就听不清楚老师的话。 这是没有礼貌的行为。 所以，老师说话时，我可以尝试安静地聆听。 这样，我和小朋友都会知道老师在说什么。 例：借文具时，我需要怎么做？ 有时候我会忘记带上课所需要的文具。 通常我会向同学借用。 在拿之前我会先询问对方： “请问我可以跟你借文具吗？” 等到同学答应将东西借给我，我会说： “谢谢”，才拿去使用。 因为大部分的人愿意将东西借给有礼貌的人。 （三）句子比例 编写社会故事时，必须注意各种句子的比例。 （四）句子比例 基本的社会故事句子比例： = 2-5句 描述、透視或/和肯定句（填充/完整句） 0-1句 指示句（填充/完整句） 完整的社会故事句子比例： = 2-5句 描述、透視、肯定句或/和协助句（填充/完整句） 0-1句 指示句或/和控制句（填充/完整句） （五）编写社会故事的注意事项 1．从孤独症儿童的需要出发；以孤独症儿童作为第一人称来编写。 2．词汇和句子长短需适应孤独症儿童的语言程度及能力， 简明易懂，采用书面语编写。 3. 应仔细注意孤独症儿童是否对故事中所含词汇具有不同理解，及时作出纠正及指导。 4. 避免用过于肯定的字眼，如“必须”，尽量使用”可能”、”有时”等字眼。 5．标题需凸显故事的主旨，通常用问句的方式。 6．用字尽量正面，避免使用可能会引起不安的字词。 7．从生活中寻找故事主题，方便孤独症儿童把所学迁移到生活环境中。 练习 1.见到喜欢的小朋友时，我可以怎样做? 2.想玩别人的玩具时，我可以怎样做? 3.如果我不想午睡，我可以怎么办？ 4.小朋友在公园里做什么? 见到喜欢的小朋友时，我可以怎样做? 人们见到喜欢的小朋友，通常会叫他的名字，或者和他握握手。 这是有礼貌的做法。 我见到喜欢的小朋友时，我也可以尝试叫他的名字，或者和他握握手。 这样，小朋友会觉得舒服，大人也会喜欢我这样做。 想玩别人的玩具时，我可以怎样做? 学校里有各种不同的玩具。 小朋友想玩别人手上的玩具，通常会先问清别人，或者等别人不再玩才玩。 如果我没问就拿走玩具，小朋友会不开心，更可能会哭。 所以，当我想玩别人的玩具，我可以尝试等别人不再玩才玩，或者问问小朋友：“可不可以借你的玩具给我玩呀” 问清后才拿别人的玩具玩，老师会夸我有礼貌。 如果我不想午睡，我可以怎么办？ 午睡的时候，大部分小朋友会睡觉，也有一些小朋友可能会不想睡觉，这是很普