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更新教育观念 促进专业发展 安徽师范大学教科院 孙德玉 讲 授 纲 要 (一)树立全面发展的质量观； (二)确立素质教育的课程观； (三)树立走向生本的儿童观； (四)建立现代新型的教学观； (五)建立多元多样的评价观。 （一）树立全面发展的质量观 1． 学会做人; 2． 学会求知; 3 ．学会健体; 4 ．学会健心; 5 ．学会审美; 6 ．学会劳动; 7 ．学会创造; 8. 学会生活。 （二）确立素质教育的课程观 1．儿童是课程的主体,儿童创造着课程。 2．生活世界是课程的范围,也是课程的出发点。 3．课程的实施是儿童反思性创造性构建人生意 义的活动。 4．儿童的学习方式是主动参与,体验反思,探究 创造。 5．教师是课程的研究者和开发者;家长是教育的伙伴。 （四）建立现代新型的教学观 1．由以往强调学生学习的外在变化转向现在注重学生学习的内在变化； 2．由过去注重学生学习的结果(答案)转向现在注重学生学习的过程(方法)； 3．由传统意义上教师单向的传授转向现代意义上的师生合作对话与交流； 4．由单一封闭的教学组织形式转向多样开放的教学组织形式(根据课的类型)。 (五)建立多元多样的评价观 1．由单一目标向多维目标转变; 2．由单一主体向多元主体转变; 3．由单一方法向多样方法转变； 4．从分等鉴定到诊断激励; 5．从标准答案到参考答案。 谢谢聆听！ 敬请指正！ * * (三)树立走向生本的儿童观 1．儿童是人; 2．儿童是发展中的人; 3．儿童是社会独立的人。 与此对应的教育观是:尊重,理解,热爱儿童;按照儿童身心发展的特点来施教（因材施教）;根据社会的需要来培养。
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