计量经济学课程设计指导1.ppt

计量经济学课程设计指导 课程设计任务和要求 文献检索工具 数据来源 一、课程设计目的与要求 要求学生独自完成一个实证分析的完整过程，得到计量经济分析的实践训练 培养学生获取信息和综合处理信息的能力、建立模型的能力、文字和语言表达能力 二、课程设计的任务 针对某一经济活动对象，收集真实的样本数据，独立建立一个单方程多元线性回归计量经济学模型，并完成模型的估计、检验和修正，最终得到一个无设定偏误、经济意义合理的模型；利用模型进行必要的结构分析、经济预测或政策评价。 步骤： 确定题目：感兴趣的领域，能够驾驭，有较高质量的数据（必威体育精装版数据，至少15个样本） 时间序列：不能随意截断数据 1994-2009？ 截断数据要有依据：经济结构变化（例如：改革开放） 例如：电力产业：1985打破独家办电；2002厂网分开 文献检索及文献综述 搜寻所选领域内已有的研究成果，分析和归纳总结不同思路和不同方法 至少3篇文献 变量的选择、数据类型（截面、时间序列）、函数形式 步骤： 模型设定与数据收集： 根据经济行为理论，建立语义模型（逻辑模型） 产出是由资本、劳动、技术等投入要素决定的 根据语义模型，选择正确的变量 建筑业：产出？资本投入？劳动投入？ 收集真实的数据，对数据作初步分析。 时间序列vs截面数据？ 样本区间：经济行为的一致性 例如：电力产业：1985打破独家办电；2002厂网分开 为了增大样本，可以用虚拟变量反映结构变化 注意数据的可比性（数据口径），尤其是时间序列数据 描述统计分析、变量间相关性分析（函数形式） 步骤（续） 根据经济行为理论或样本数据散点图形式确定函数形式，建立计量模型 生产函数、消费函数、需求函数、储蓄函数 确定偏回归系数的先验符号和取值范围（待估参数的理论期望值） 参数估计与假设检验 OLS估计 假设检验： 计量检验：异方差、序列相关、多重共线（t检验不显著时） 统计检验：F检验、t检验 经济意义检验： t检验 步骤（续） 模型修正：异方差、序列相关、多重共线 最终模型要求：模型正确（不存在设定偏误），经济意义合理 模型不含多余变量、不遗漏重要变量，函数形式正确 模型应用 对模型系数进行合理的经济解释 运用模型进行结构分析、经济预测、政策评价 课程设计报告要求 设计报告格式（学校标准格式）： 正文要求： （1）序言：陈述所研究问题的背景（意义）、文献综述（至少三篇文献）、自己的研究思路及目标； （2）表述模型、变量、关系； （3）表格形式列举样本观测值，注明出处；数据初步分析（均值、标准差、散点图） （4）模型估计、检验、修正； （5）模型确认； （6）模型的解释与应用。 三、文献检索工具 国内文献 中国学术期刊全文数据库（校内图书馆网页） 中国优秀博硕士论文全文数据库 （同上） 网上有哪些信誉好的足球投注网站：百度、google 国外文献 Elsevier （校内图书馆网页） ProQuest学位论文全文数据库(PQDD) 检索方法：主题词有哪些信誉好的足球投注网站 四、数据来源 网上数据 国家统计局网站：统计数据 年鉴（96年以后）、部门数据 学校图书馆网站 专 业 数 据 库 试 用 数 据 库 Eviews简介 常用函数：生产函数 常用函数：需求函数 常用函数：消费函数 常用函数：储蓄函数 * Ma Xin, North China Electric Power University * Ma Xin, North China Electric Power University 内容提要 当年价与可比价 定基指数与环比指数 人均寿命报告 其中：Y-实际总产值、L-劳动日、K-实际资本投入数 对于耐用品，St-1即为存量；对于非耐用品， St-1表示消费习惯等“心理存量”，可以用上一期已实现的需求qt来表示，即： 变参数模型可以较好地反映边际消费倾向递减规律： * Ma Xin, North China Electric Power University