课程设计的理论与实践.ppt

课程设计的理论与实践 主办者：华南师大基础教育培训学院 主讲人：华南师大教科院冯生尧教授 2014年10月14日 一、课程设计的理论 （一）两个含义 微观的单科课程的设计，如某科的课程标准（课程纲要）、课程资源或教材或教科书、甚至教案的设计 宏观的课程体系的设计，如国家义务教育课程方案、高中课程方案、学校的整体课程体系（课时表）。 （二）泰勒课程设计模式 美国课程论专家 泰勒的目标模式、课程原理，最常用 二、单科课程设计（一）一般理论要求 结合新课程改革、国际趋势，单科课程设计应该： 课程目标：能力为主、重视情感价值观，兼顾系统知识 目标的分解，如探究能力要分解为提问、文献查阅、假设、研究设计、实验操作、数据整理、结论等 目标的序列化。探究能力及各要素如提问能力，逐步提升 内容选择：学生为起点，社会为归宿，学科知识为手段 内容组织：横向，学科之间、学科内，联系综合；纵向序列化 提倡 按心理规律组织内容；不排斥按学科逻辑组织内容 方法：少量背诵、操练、讲解，提倡体验、探究、自主、合作 评价：少量客观题，提倡主观题、表现性评价、档案袋评价 （二）英语（外语）课程设计 1、操练讲解类课程设计：学科中心 　　操练讲解法曾经主导外语，例如朗文国际英语第2册 1章 讲解操练 更复杂的讲解操练 人教版三板块，AＢ板块操练，是重点， 　Ｃ板块任务型教学，实际上带操练。 　我们的学校：人教版小学四年级下 ２、活动体验类课程设计：学生中心 　　　　香港朗文 “welcome to English”教材 　　　　　　　　好故事　　　　　　　　　　　 　　　　　国家课程校本化、校本课程的来源 各种版本的教材，包括境外、国外的； 各种课外系列读物，如黑猫、牛津、快乐英语分级读物等； 各种影视作品，如迪斯尼系列、好运查莉（查莉成长日记）． （三）母语课程设计1、单元主题设计及其选文 （1）历史 单元主题法 翻译为中文的高中 《美国语文》 全三册 马浩岚译，同心出版社。 第一部分 文明的交会 第一课 第一次美洲航海日志 第二课 乌龟背上的土地 第三课 有趣的故事 第四课 弗吉尼亚的通史 第五课 罪人的愤怒在上帝手中 第二部分 国家的诞生 第一课 富兰克林自传 第二课 独立宣言 第三课 在弗吉尼亚州大会上的演讲 第四课 里查德的年鉴 第五课 从新白宫里写给给女儿的信 内容选择和组织： 梭罗的几篇课文 历史背景、文学背景、文学家背景和风格；几篇选文：历史与文学的关联、文学理论与作品阅读结合 ★第五课 自然 阅读指导 / 179 自然（节选）/ 181 ★第六课 瓦尔登湖 阅读指导 / 186 瓦尔登湖（节选）/ 188 论公民的不服从（节选）/ 197 方法、课后习题举例： 梭罗的《瓦尔登湖》的节选, 课后 主观性问题： 根据你的看法，独自在一个自然环境中度过两年时光的有利之处和不利之处是什么？? 梭罗可能对今天快节奏的社会有什么看法？你生活中的什么具体事情可能会特别让他担忧？? 用你自己的话来描述梭罗对于个人主义和遵守常规的态度。? 根据梭罗的观点，为什么穷人要比富人好？? 你认为梭罗有可能在今天在今天的社会里进行他的“试验”吗？解释原因。 2、地方课程、校本课程设计 广州天河区开展中华文化经典教育的地方课程，幼儿园和小学阶段需要学习的内容如下： 幼儿园：推荐读本：《弟子规》、《三字经》、《唐诗》等。 一年级：《弟子规》、《三字经》全本要求背诵。 二年级：《千家诗》节选40首；《小学对课》。 三年级：《大学》全文要求背诵；《幼学琼林》可节选三分之一内容要求背诵，其余熟读。 四年级：《论语》节选4篇。 五年级：《中庸》要求全文诵读；《古文观止》选五篇组织背诵。 六年级：《古文观止》五篇。 方法：背诵为主 七年级：学习内容：根据义务教育语文课程标准（2012年修订稿）的要求，背诵1-7年级阶段100首（小学75首+七年级25首）经典诗文。拓展推荐：《论语》两篇《公冶长篇》《述而篇》《中庸》前十篇阅读理解、《世说新语》3篇目标：通过诵读古代诗词，逐渐有意识地在积累、感悟和运用中，初步形成自己的欣赏品位和审美情趣。 八、九年级：省略 思考评价：在协调学生、学科、社会三个来源上，如何？ 目标、内容、方法，如何？ 台