声音的传播说课稿.docVIP

. . 《声音的传播》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是03号考生。今天我说课的题目是《声音的传播》。我将从说教材、说学情、说教学方法和说教学过程四个方面分别进行阐述。 首先说教材， 《声音的传播》是苏教版小学科学四（上）第三单元《奇妙的声音王国》的第二课。是在学生了解了声音是由物体的振动产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音传播的方向，通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。 其次，说学情 声音的传播需要介质是声音传播的条件，这是本课教学的中心环节。学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中传播的速度不同，学生就知之甚少了，所以通过实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果的差异是本课的关键所在。 本课对教材结构和内容的分析确定了以下教学目标： 知识与技能： 1、知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。不同的介质的传声效果不同。 2、知道声音可以向各个方向传播。 过程与方法： 1、能够对声音的传播方向作出假设，并设计出合理的实验，找到问题的答案。 2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。会给传声效果排序。 3、能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。 4、运用类比的方法了解声音传播的方式：声波。 情感态度与价值观： 1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2、理解科学与生活有着紧密的联系。 3、学习安静地做声学实验。 教学重点、难点： 声音是如何传播的是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。 声音的传播需依赖一定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于实验及推理分析才能得出。由于实验本身的局限性，小学生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。 二、说学生 学生年龄特点分析： 三、四年级孩子大脑发育趋于成熟，研究表明，人脑在10岁之前发育速度最快，12岁左右脑重已经与成人相当，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。三、四年级孩子注意力的目的性增强，注意力的稳定性由15分钟提高到30分钟，可以胜任更复杂的学习任务。三、四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期，意志发展有弱到强、由他律到自律，是有意识培养孩子的意志力的好时期。 学情分析： 四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异，思维活跃度、求知欲、自学能力、动手操作能力，是否愿意合作等都会影响探究的效果。 １、学生已具备的前概念基础：学生已经知道在生活中有声音这一现象存在，也知道声音能够传播，尤其是声音可以在空气中传播，但不是很了解。 ２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习科学课，时间不是很长，所以他们对现象的观察能力、探究和分析能力都非常的薄弱，技能更是处于学习初期，因此，在教学中要注意这些方面的引导。 ３、学生的思维障碍：刚开始学习科学课的学生，对一些抽象的概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导，运用浅显易懂的比喻或者类比来进行帮助理解。 所以，针对不同的班级的学生要根据具体情况加以调整，充分挖掘学生这一方面的潜能，调动学生学习的兴趣，使教学中参与度和探究的自觉性得以提高。 三、说教法、学法 教学方法及其依据： 本节课将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，在活动设计中除了常用的讲授法之外，我根据教学的需要，还准备选用如下的一些教学方法：直观演示法、实验教学法、激励教学法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。 1、直观演示法： 演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，形成正确而深刻的概念；并且能够通过提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力。本课的教学在运用教师的演示让学生从中看到惊奇的瞬间的出现，引起学生的探索欲望，从而主动投入到学习与探究中。 2、实验教学法： 瑞士心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，教师根据学生的认知规律把理性认识融合在分组实验和探究操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音的传播需要介质，声音能在气体、固体、液体中传播，不同的介质传播声音的效果不同，促使学生思维由具体向抽象的转化。 3、激励教学法： 美国著名心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然的产生和发展，