2019年小学人教部编版四年级上册语文《口语交际八:讲历史故事》教学设计及教学反思.docxVIP

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2019年小学人教部编版四年级上册语文《口语交际八:讲历史故事》教学设计及教学反思 口语交际八:讲历史故事 教材分析: 这次口语交际是以“讲历史故事” 为话题的口语交际训练,这次口语交际是本单元课文学习的延续,目的是进一步培养学生搜集资料的能力,在搜集、了解、交流历史故事的过程中,学习其优秀品质。 ? 学情分析: 在以往的几册教材中,学生曾经接触到了有关历史的故事,对历史故事并不陌生。四年级的学生,已经尝试过自己搜集和整理资料,所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中,清楚地向别人讲述故事,能认真倾听、思考、提问、作答,这些交流的规则还需要教师的提示和引导。 ? 教学建议: 努力创设宽松、和谐的课堂氛围,把时间与空间留给学生,通过正确、适时地引导和激励性的评价,顺利完成这次口语交际训练,让学生体会到交流的快乐。? ? 教学目标: 【知识与技能】 1.选择一个课外读到的最喜欢的历史故事,大方地讲给同学听,注意把故事讲清楚、讲完整,大胆说出自己得到的启示。 2.学会倾听,学会交流,可以提问,可以补充,提高口语交际能力,培养良好的口语交际习惯。? 3.激发学生课外阅读的热情,提高学生阅读兴趣,从而开阔学生视野。 【过程与方法】 用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练,指导学生把故事讲完整,讲具体。 【情感、态度与价值观】 培养认真倾听别人发言的好习惯,激发多读课外书的热情,提高阅读兴趣,开阔视野。 ? 教学重难点: 重点 1.能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。 2.交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。 难点 能把自己喜欢的历史故事讲清楚,讲完整,并与他人交流所得到的启示。 ? 教学准备: 教师:制作多媒体课件。? 学生:搜集有关历史故事。 ? 教学时间: 1课时 ? 教学过程: 一、谈话导入 1.同学们,最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事,课外大家也读了一些历史故事,你读了哪些历史故事?(指名交流)? 2. 听了同学们的汇报,我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事,今天,我们就来开一个历史故事会吧 !? 二、在小组内交流 1.交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。 2.在组内展示自己搜集的资料,简要介绍自己要讲的内容。 3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息,教师巡视。 三、全班交流 1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。 2.挑选几名“最佳发言人”,全班交流,共同评议讲述情况。 四、交际范例? 张婷君:我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡,非常喜欢读书,小时候家里很穷,常常点不起灯。邻居家里点着灯,匡衡就把墙壁凿一个洞,让灯光从洞里透过来照看读书。 五、畅谈感想,巩固深化? 1.听了同学讲的历史故事,大家有什么想法呢?可以谈谈对名人行为、品格的评价,也可以联系自身和现实情况发表感想。? 2.学生畅谈感想。? 3.教师小结:历史故事中一位位名人就是一座座丰碑,他们的思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。? 六、作业设计? 课后继续交流历史故事。 ? 板书设计: 讲历史故事 认真听→仔细想→谈感受 ? 教学反思: 这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入,因为刚刚学完的课文,印象深刻,更容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容,打通了孩子学习的脉络,实现了由读到说的过渡,体现了学习的衔接性,推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生,让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然,能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是,如何让学生能更好地讲故事,而不是读故事,我没能作出示范作用,学生虽然完成了讲故事的任务,却缺少“故事味”。从学生的表现来看,大部分学生能完成课前布置的任务,即收集一些历史故事,但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”,没有达到全员参与的效果。

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