化学选修4教学反思.doc

PAGE PAGE 1 关于开展高二化学选修四教学的一点想法 广州五中 黄素雯 高中化学选修四的教学中是高中化学教学的一个重要环节。经过一年的教学,笔者有如下的一些关于选修四教学上的想法,希望能与大家分享一下. 一.教学上需要注意必修教材与选修四教材的衔接. 纵观选修四与必修教材的内容设置，不难发现，有不少相衔接的题材，这是在开展选修四教学过程中需要注意的. 选修四 衔接的必修教材 教学铺垫 第一章:：化学反应与能量 必修II的第二章第一节：化学反应与能量 1．注意回顾反应物能量与生成物能量的比较，从而辨析放热反应与吸热反应 2．回顾常见的吸热、放热反应 【选修四中易忽略的教学细节】 1．第一章的引言中提及化学反应常伴随能量的变化。 （注意，该能量变化应包括热能、光能、电能等能量形式的变化，可让学生举例，有助于拓宽学生对能量的了解，避免定势思维） 2．第一节的实践活动“中和反应反应热测定”与第二节提及的“中和热”，应与必修II第二章第一节的“思考与交流”中提及的“中和热”内容相联系。 （注意前后教材知识的相互补充） 3．注意辨析第一节第一段中“焓变”、“内能”的关系 （根据大学课本可知，恒压下的热效应是指焓变，而恒容下的热效应是指内能的变化量。） 选修四 衔接的必修教材 教学铺垫 第二章：化学反应速率和化学平衡 必修II第二章第三节：化学反应的速率和限度 1．平均化学反应速率的计算 2．影响化学反应速率的因素 3．化学平衡的状态 4．可逆反应的v-t图 【选修四中易忽略的教学细节】 1．第一节中“实验2-1” 2．“实验2-1”的反应速率的表示方法是学生陌生的“mL·min （注意学生的定势思维的影响，很多学生在实际计算中，可能会千方百计地用“mol·min-1”来表示化学反应速率，所以需进行梳理与分析，包括需深化反应速率的表示方法，同时，强调该环境不是标准状况，不能使用22.4L 3．第二节中有三个重要的相关实验的化学反应方程式。 （注意：应让学生熟习这三个方程式，并可顺便复习氧化还原反应中产物的分析及配平的问题。） 选修四 衔接的必修教材 教学铺垫 第三章：水溶液中的离子反应 必修I第二章第二节：离子反应 必修I第三章第二节“碳酸钠与碳酸氢钠”、“明矾的净水作用”、“铝盐和铁盐的净水作用” 1．离子反应及其发生的条件 2．离子方程式的书写 3．离子共存 【易忽略的教学细节】 1．注意挖掘“平衡”的共性，让学生的知识融会贯通。 （1）可逆性 （2）K常数的表达式，包括化学平衡常数、电离常数、水的离子积常数、盐的水解常数、溶度积常数等的表达式。 （3）影响平衡移动共同因素：浓度与温度 2．难溶电解质的溶解平衡方程式与弱电解质的电离子平衡方程式的对比表示。 3．盐类水解反应的产物不一定是氢氧化物，如TiCl4水解的产物是对应氧化物的结晶水合物。 4．注意辨析“水解反应”不等于“与水反应” 选修四 衔接的必修教材 教学铺垫 第四章：电化学基础 必修II第二章第二节：化学能与电能 1．氧化还原反应的知识 2．金属还原性大小的比较 3．金属阳离子氧化性的比较 4．电极反应式 5．原电池的正、负极的判断及反应类型 【易忽略的教学细节】 1．注意对比选修四的带盐桥的铜锌原电池与必修II的铜锌原电池的区别，并让学生体会盐桥的优越性。 2．第二节化学电源中涉及的电极反应式、总反应式与产物分析 3．第三节中辨析“牺牲阳极的阴极保护法”为什么没有被称为“牺牲负极的正极保护法”。 4．第三节“科学探究”中涉及的Fe2+的检验方法 二．落实实验教学中科学方法教育的渗透 选修四教材中的实验从形式上涉及学生验证性实验、教师演示实验和学生探究性实验，从内容上涉及装置探究实验、原理探究实验、条件探究实验、定量分析实验等。笔者认为，根据选修四的教材设置，在教学上，总体隐含了两条科学方法的教育线索： 1．显性的科学方法教育：重在“实验条件的控制”的教育 要求学生能够从药品本身（药品种类、用量、计量比、状态、纯度、颗粒大小、浓度）、外在条件（温度、压强、催化剂、光照、溶剂、酸度、气氛）以及操作方式（药品加入速度、搅拌与振荡、装置合理性、反应时间）等方面分析条件对化学反应的影响。能够从产量、产率、纯度、环保、设备要求、操作工艺、安全、成本、合作生产等方面对实验（生产）方案予以比较与评价。所以，在教学过程中应注意以下三点： （1）从实验细节培养学生“实验条件的控制”对“实验结果”影响的意识 学生在实验过程中，常会出现很多形形色色的问题，也许这些问题并没有引起实验数据的巨大偏差，但是这些操作上的细节问题的讨论，有助于学生把握条件控制对实验的影响，培养学生“实验条件的控制”对“实验结果”影响的意识。 [案例1]在第一章第一节“实践活动：中和反应 反应热的测定”中，